信息化支撑下基于课程体系建设的创客创新教育模式

值此国际教育信息化会议在青岛举办之际，“创客专栏”特与大家分享青岛市李沧区第二实验小学的创客教育实践经验。欢迎踊跃投稿，优秀案例将有机会发表在《中国教育信息化》杂志上。选题讨论QQ：33143468;QQ群:102889104。

《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中，对未来五年的鼓励在教学中融入信息化元素，探索 STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。结合指导意见以及青岛市“互联网+教育”行动计划，青岛市李沧区第二实验小学为加快推进教育信息化工作，发展学生的核心素养，激发学生想象力和创造力，推动创客教育课程开展，围绕培养学生创新思维和动手能力为目标，廓清了以基础型课程为主体，以拓展型课程和探究型课程为两翼的新课程体系。

创客教育是创客培育的过程，应踏踏实实去推进，不是建个创客空间或者购买器材就能够实现可持续发展的。创客教育是一门“跨学科”的综合性课程，虽然教师一般都具有专业知识背景，但是因为学科跨度较大，需要组建创客师资队伍，变革传统教学方式;创客教育鼓励学生参与其中，针对现实世界的问题探索创造性的解决方案，创造能力和学科综合素养的提升不是几课时就能够实现的，需要有固定的课时保证。如何能够真正的将创客教育落到实处，真正切实培养学生的创新能力?一系列问题都摆在了我们面前。针对这些问题，我们进行了信息化支撑下基于课程体系建设的创客创新教育模式的研究与探索。

面向核心素养的创课创新教育定位

课程是教育教学的关键组成部分，在基础型课程(国家课程)的基础上，从两翼扩展出拓展型课程及探究型课程。“创客”课程属于探究型课程，在课程选择方面，不同年级的课程之间结构要合理，课程开设的先后顺序要合理，不同年级之间要衔接有序，学生通过这一系列课程的学习，能够获得一定的知识与能力。

在教育部下发的数份文件中，都体现出要发展学生核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

美国学生的素养框架更是以核心学科为载体，确立了三项技能领域：(1)学习与创新技能，包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。(2)信息、媒体与技术技能，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。(3)生活与职业技能，包括灵活性与适应性、主动性和自我指导等能力。通过美国的素养框架可以看出，美国人非常重视学习与创新能力的培养，把这项技能放在了首要的位置上。

从全球范围来看，核心素养的选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新与创造力、信息素养、国际视野等，内容不尽相同，但都是为了适应21世纪的挑战。

2014 年起，我校开始了创客教育的探索，并以创客教育这一课程体系作为学生成长、学校发展的亮点，从建立创客社团到各级部的课程试点，再到现在每班每周1课时的校本课程，一路走来，一点点的摸索前进，力求探索出在信息化支撑下基于课程体系建设的创客创新教育模式。

在结合学校特色的基础上，设计并开发出培养学生创新能力及实践操作能力的课程，从硬件学习、软件学习、综合创新的方向入手，使创客课程内容更丰富，涵盖面更广，让学生在丰富的体验中感受高科技的魅力，拓展了创新思维的深度和广度。提高学生运用已有经验解决新问题、整合不同观念的创新能力，尤其是应用所学知识解决生活实际问题的能力。从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所，弥补传统教育分学科教育不足的有效途径，填补传统教育忽视学生动手能力培养的缺失。

我校的创客课程中包含时下流行的 3D打印、开源软件程序设计应用、机器人搭建及竞赛、拼搭模块的创意搭建、科学DV、创意七巧等课程，让学生通过观察、实验、探究、游戏等方式接受教育。将课程根据难易程度、之间的关联，根据学生的学情特点进行了课程的安排。

在课上鼓励学生参与创造并针对现实世界的问题探索创造性的解决方案，注重与新科技手段相结合，促进学生跨学科创新能力的培养。以丰富的教与学理论、实用主义教育理论及“做中学”的方式在制作中学习，发展学生的创新思维。

跨学科跨专业的综合师资团队

有硬件设施，还必须有教师开展教学，我们必须从师资入手，有了足够的师资，创客的系列课程才可以逐步开发。

但是创客的范围很广，创客教育需要的师资是跨学科的，师资的门槛比较高。 但是这样的师资却难以寻找，解决师资问题就成了一大难题，听几场讲座与培训对于解决这个问题效果并不显著，必须教师亲身经历了活动，在把自己先变成一个“创客”的基础上，再组成多人的创客教师团队。所以以信息技术教师、综合实践教师、科学教师为核心，汇聚艺术教师、数学教师等其他学科教师的创客教师团队就这样应运而生了。

但在实际操作当中，我们又遇到了新问题。随着创客课程的深入开展，有一些知识是小学教师无法解决的，比如生物医疗、电子工程等，这些已经超出了目前团队的力量。指导教师现学?较为简单的知识可以通过教师学习来掌握，但是如果遇到较难的问题就可能陷入耗时较长且无法深入研究的窘境。引入校外力量和资源?从哪里引、专家从哪里找、各科各类领域的专家在哪里?这是很多开展创客教育的学校遇到的最大难题。

借助青岛本地的高校资源是我们的最佳选择，青岛本地有许多名校，中国海洋大学就是其中的佼佼者，海洋大学是教育部直属重点综合性大学，师资力量雄厚，有多人入选两院院士，优质师资就在身边!2015年我们展开了与海大的合作，在原有团队的基础上，加入了中国海洋大学的专家教授，至此我校的创客师资团队全面升级，开始了对学校创客活动的全面指导，还共同研究开发了新的探究型课程。从此专业性强的、需要专家介入的问题，终于有了指导教师，再不用担心找不到专家可以请教了。

校本课程+社团的创客课程实施

选择了课程，制定了目标，创客课程是否能够顺利实施，落实程度又如何，课时从哪里出，我们又面临了课程决策的问题。要把创客课程做成普惠性的、大众的、有校本特色的课程，就不能够只采用社团这种精英模式来推进，要开足课程，就必须在课程表上占有一席之地。

学校课程计划是根据国家统一规定的课程设置方案做出的，国家统一规定的课程方案又是按照素质教育和全面发展的指导思想制定的，保证学生的全面发展。我校在按照国家课程标准开足开齐语文、数学等基础型课程的基础上，将创客课程纳入校本课程，校本课程具有稳定性，每班每周有一节课的固定课时的创客课程。学生在基础学习掌握之后，还可以根据个人意向和喜好选择我校的社团活动，在社团活动中进行更专业、更深入的学习和创新。

在实施过程当中，从制度上给予支持、过程中加强监控、结果与考核挂钩。对每个班级的创客课程进行巡检，并设有观课教师进行观课量表的填写，并要求所有观课量表当天反馈上交，整理成册，纳入档案，以便于学校能够及时了解情况发现问题解决问题。

现在我校已形成固定课时的校本普惠课程+多个深度学习的精英社团的课程组合，让更多的孩子能够接触到创客教育袁让更优秀的孩子有深入的学习空间与指导。

创客创新教育实施的成效

通过创客课程的开展，学生创新思维及动手能力有了明显提升。 我校的新市民子女占比 67%，他们的家庭情况普遍比较困难，没有条件让他们去参加各种课外兴趣班，接触新鲜事物的机会非常展少，很多学生家里连电脑都没有。对学生来说，创客课程拉近了他们与梦想的距离，课程开设后，学生及家长都纷纷表示特别喜爱这门课程，希望能够继续学习。在课上，许多学生表现出了很多的问题，如有的学生动手能力不强，连电池要区分正负极都不懂，通过一段时间的学习，自己可以利用拼搭设计出有多个传感器的创意小玩具，进步巨大。

通过学习，学生的收获是喜人的，也有了更多的机会去展示自己：

2015 年国际化信息大会期间，我校 8 名同学在会展中心主会场进行了3D打印现场演示，刘延东副总理以及联合国教科文组织总干事博科娃女士莅临展位。

1 名教师参与青岛市 3D 教材编写工作，参与了五年级以及七年级两册内容的编写。

学生连续多年参加科学 DV 大赛，多件作品分获山东省二、三等奖，全国二、三等奖，并获得省青少年科学影像节优秀组织单位，1 名教师被评为优秀辅导教师。今年 4 月的省科学 DV 大赛中，青岛有 3 件作品入围省赛，我校就占其中 2 件，并进行了现场的技能测试及答辩袁期待他们的好成绩。

代表队连续多年参加多项机器人竞赛，多次获市一、二、三等奖，省二、三等奖，多名教师被评为优秀指导教师袁学校多次得到优秀组织奖。

代表队多次参与七巧科技竞赛，区内成绩优异，在青岛第十一届“七巧科技”智力美画板竞赛中，多名学生分获一、二、三等奖，团体获第一名的好成绩。多名学生参加省“七巧科技”系列活动，分获一、二、三等奖。

代表队参加青岛市首届 3D 创意大赛，多个作品获市一、三等奖，获得市级优秀组织奖，1 名教师获市优秀指导教师。

我校在青岛市第 31 届青少年科技创新大赛中，参加了创新论文、创新作品等项目 ，有 9 项作品分获二、三等奖，其中 3D创客教学方案获得市二等奖。

在李沧区 2015 年“创客节”中被评为先进单位，一名教师被评为优秀指导教师，多名学生被评为区级小院士称号。

在李沧区的 “创客节”、“机器人嘉年华”活动中，我校的小创客现场进行了多个项目的展示......

创新是推动国家发展和社会进步的不竭动力，当今世界各国的竞赛，实际上是创新的竞争。我校的信息化支撑下基于课程体系建设的创客创新教育模式的研究还将继续研究开展，我们将在实践的道路上继续努力，顺应当前教育潮流的发展，不断将新科技、新技术、新思想融入到创客课程当中，深入开展多学科整合，继续完善创客创新教育模式，让学生能够利用前沿技术“玩创新”，在自主探究中提升创造能力和学科综合素养，激发学生的想象力，增强学生的实践能力以及解决问题的能力，开展好创客教育，培养出更多的小小创新发明家。(本文已发表于《基础教育参考》2016年6月青岛专刊。作者：相蔚，朱梦俊，青岛市李沧区第二实验小学)