[秋天]说课稿

《秋天》说课稿

畈雄中学 陈晓琴

尊敬的各位领导、老师: 你们好！ 今天我说的课题是何其芳的《秋天》，一首蕴含着浓郁乡村气息的现代诗。我将本课分为五个部分来进行：

一、说教材

《秋天》是人教版七年级语文上册第三单元第四课的一篇课文，本单元主要以热爱自然，体会大自然的美为主题而展开。本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。品味优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们背诵下来。

《秋天》这篇课文是诗歌体裁，主要体现的是农家丰收图、霜晨归渔图、牧女思恋图三幅乡村秋景图，表达了作者对秋天的喜爱和赞美，以及对大自然的热爱之情，语言“明净爽朗，句式和谐，结构完美，图画感强，描写形象生动细致，充满诗情画意”是本文最突出的写作特色。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点（赏景感受到诗情），依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识和能力目标：能流利、有感情地朗读课文，掌握朗读的技巧，正确把握朗读节奏，积累生字词。

2、过程和方法目标:把握诗歌意境，品味文章的画面美，体会作者表达的思想感情。

3、情感态度和价值观目标：揣摩课文优美的语言，品味词句所包含的感情（研读赏析要掌握的），培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

教学重点：品味诗中生动形象的语言。通过对诗歌意象、语言的品析，体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法。

教学难点：揣摩诗歌情景交融的特色，并练习描绘秋景。

三、说教法和学法

按照"教师为主导，学生为主体"的教学思想，我主要采用了以下教学方法： 1 、引导法

设置问题对答导入课文，引入课文，师生互动交流，吸引学生注意力，更快进入教学过程。

2、朗读教学法："书读百遍，其义自见"，好文章要多读，引导学生在读中学，在学中悟。《秋天》是一幅乡村秋景图，写景诗歌通过反复的朗诵领悟文章的自然美，体会三幅画组合的流动的整合的诗意氛围。

3、讲解与讨论结合法。

4、多媒体辅助法。借助录音的范读，让学生掌握阅读的节奏、灵感和技巧。

5、阅读比较法

比较狄金森的《秋景》与何其芳的《秋天》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

四、说教学过程

这节课我按“引秋——读秋——品秋——绘秋”进行教学。其中，我把教学的重点突出在“读秋”的环节，而“绘秋”环节作为教学难点。

环节1 导入新课，创设情境，激发兴趣。

我设计为看图思考：

问题1，图片展示的是哪个季节？

问题2，这个季节给你留下怎样的印象？

环节2 落实基础，整体感知

首先，介绍作者何其芳，指出重点记忆的知识点，然后根据预习情况，解决字词音问题，教师对易写错和读错的词语进行讲解，例如丁丁（zh ēng zh ēng) 为学生进入阅读排除障碍，体现语文学科工具书的特性。

接下来，学生听读，再朗读，到齐读课文，掌握朗读技巧，理清文章脉络，整体把握课文内容。思考教师给出的问题：

诗中描绘了哪些景物？各是一幅怎样的图画？

诗歌抒发了作者怎样的感情?

突出学生在朗读中的主体地位，调动学生的主动性和积极性，边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决重难点。

环节3 研读赏析诗歌（重难点所在）

这个环节，我主要是讲解《秋天》三幅图中的意境，以及诗人创作诗歌的表现手法和语言特色，品味诗歌中的情感，学会鉴赏。

环节4 拓展比较阅读

课件展示狄金森的《秋景》，与何其芳的《秋天》进行比较阅读，说说两位诗人在表达上的异同之处。

环节5 作业布置

1、反复朗读诗歌，背诵全诗。

2、收集有关“秋”的诗句（学过的，不少于5句）和散文（不少于2篇），准备在班上交流。

五、说板书设计

秋天

何其芳

农家丰收图 伐木声、稻香、瓜果 （喜悦）

乡村秋景 霜晨归渔图 冷雾、撒网、白霜、归泊 （悠闲） 喜爱 赞美 牧女思恋图 草野、蟋蟀声、溪水、牛笛声 （思念）