中学历史教学中的近代中日关系问题分析

　　摘 要：中学历史在中学课程教学中占有重要的地位，历史教师在讲解中日近代史部分一定要用客观的唯物史观和历史发展观的态度对待教学，在教学中运用有效的教学策略，提高教学效率和质量。本文从中学历史教材入手，分析中日近代史教学中应注意的问题，并探讨近代中日关系史的教学策略的运用。

　　关键词：中学历史；近代中日关系；教学

　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-045-1

　　一、近代中日关系史历史教学需要注意的问题

　　（一）教材方面

　　1.近代中日关系史内容上缺乏细节的历史背景分析。

　　在中学教科书上可以明显地发现，中日近代史论突出中日对峙和战争内容，着重讲述九一八事变至二战后中日建交这段时期的中日关系史。对主要战役和阶段性重要的战略部署背后的社会大背景缺乏详细的描述，使学生只知道事件存在，而不知道为何存在，真正的根源在何处。对于二战后中日建交以后的历史内容，中学历史教材没有采编，学生获取有关中日关系信息也大多来自新闻报道，而内容信息多以中日外交对峙为主。另外，初中教材中并没有提到日本侵吞东三省的大背景，对日本谋划侵华的背景（日本田中内阁制定侵略中国总方针而召开的东方会议），没有做详细的讲解，结合日本本土情况的史事内容较少，缺乏对日本文化的介绍。

　　2.近代中日史内容以“中国史”为中心。

　　中学近代中日史以日本侵略清朝为史端，教材内容多描述发生在中国本土的中日战争事件、民族起义及外交事件，对于同时期的日本本土现状介绍较少，而对于日本如何一步步走上侵华道路的过程缺少系统性的铺垫描述。在日本的历史中，明治维新是日本历史发展最重要的转折点，日本实行明治维新后，才迅速走上资本主义社会，国力才逐渐强盛，才使日本具备侵华的经济支撑，但在中学历史书中，明治维新内容只是出现在世界历史中，并没有与近代史的日本侵华形成源与果的衔接，另外，近代史教材对抗战期间的日本国内反战情况涉及较少，过于强调侵华对中国民众的伤害，这样就会使学生形成对日本侵华本质的片面认识。

　　（二）教师方面

　　1.教师注意提高观念认识，全面把握近代中日关系史背景。

　　在历史教学中老师要全面地了解近代中日关系发展史，还要对中日关系背后的社会背景做全面的了解，广泛涉猎历史书籍，补充历史教材中缺少的细节材料，有效地将中日关系的矛盾起因及变化因素贯穿于教学讲解中，使中日关系的发展形成清晰的知识脉络，易于学生理解，不至于让学生产生片面认识。

　　2.注意中学阶段初高中历史内容的衔接。

　　初中阶段历史教学注重的是事件的记忆和历史人物的认识，而高中阶段就比较强调学生的概括总结、知识整合的能力。比如在初中历史试题中多会出现某个事件的意义或是条约内容，比较强调学生对历史知识的熟识，而高中历史试题设计比较偏重于历史素材的串联和知识整合。在抗日战争板块教学素材集中在全民族的抗战、日本的侵略罪行和抗战胜利者三方面，而对于事件内部的发展和历史知识的逻辑联接较少，这就需要老师根据自己掌握的历史信息来弥补这方面的缺陷，以时间为线索把这段历史知识整合串联起来，便于学生理解记忆，引导学生学会归纳整合知识，培养初中生的分析概括能力，做好初高中历史内容的衔接。

　　3.注意培养学生正确的情感态度。

　　在近代史上，中日两国的关系以侵略和发动侵略为主要内容，带给学生最直观的印象是日本侵略邪恶，给中国人民带来深重灾害，中国实行的反击是自卫正义的，这其中就包含了丰富的情感价值观内容，老师在历史事实讲述中要引导学生树立正确的理性认知。通过侵略和反侵略的民族抗战历史，让学生深刻理解祖国、民族的精神内涵，建立浓厚的爱国主义情感，树立报效祖国的远大志向。同时让学生懂得侵略、屠杀、战争的灾难性，树立热爱和平的国际道义，对于民族英雄的歌颂，舍生取义，英勇不屈精神的赞扬，对卖国求荣、置罔民族大义的痛斥，让学生懂得大义和小利孰重孰轻，树立正确的荣辱观。在培养学生爱国主义情感的同时要避免极端化倾向，不要被恶意制造的反日言论所迷惑，对于日本一些善良民众，要教导学生一视同仁，对于日本本土发生的地震、海啸、恐怖事件要报以同情的态度。在教学中教师要灌输正确的民族意识，引导学生理性认识日本侵华历史，区别对待战争侵略者和普通劳苦大众。

　　二、近代中日关系史课堂教学策略

　　1.教师合理整合历史教材。

　　针对中学历史教材存在的缺陷，教师应该做好历史教材的整合工作，使教材的内容连贯，事情发展因果讲解明朗。在中学历史教学中，教师要对中日两国的文明进行介绍，尤其要介绍近代以前的日本发展史，包括日本的人文地理、风俗民情，性格思维特点，让学生全面地了解日本近代之前的社会状况，要充分肯定日本所拥有的现代文明。在近代中日关系史上，注重宣扬民主和平思想，在授课时，在充分尊重历史事实的前提下，要着重强调历史价值取向，剖析中日关系明晦变化的原委。在现实生活中对于一些抗日题材的影视剧，教师要科学地引导学生观看，向学生推荐优秀属实的中日题材影片，纠正失真的历史题材电影，对于教师而言，要对日本饮食，服饰、礼仪、动漫、校园文化等有一定的了解，便于学生了解日本文化，在知识构建上更完整。

　　2.历史课堂教学策略运用。

　　中学历史以知识了解为主，老师要注重历史课堂趣味性，注重教学手段的灵活运用。可以采用情境式课题引入，以故事开头引出课堂内容，讲究课堂讨论，注重师生互动。教师可以通过近代历史中关于民族英雄的事迹介绍，引导学生关注生活中的先进事迹，培养学生乐于助人，礼貌待人的品性。此外，注重多媒体教学在中学历史课堂的运用，对于一些比较重要的中日战争内容，教师可以结合影视资料进行授课，使学生更容易理解和记忆。利用业余时间，教师可以组织学生参观纪念馆或是参加一些爱国主题的教学活动，培养学生的民族荣辱观和爱国主义精神。