小学科学实验课前准备的优化

小学科学实验课前准备的优化

平湖中心小学 林伟海

摘要：《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

关键词：科学实验 课前准备 探究 有效

科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，培养其的好奇心和探究欲，让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身的学习和生活打好基础。那么如使学生的科学素养得到较快的提升, 进一步促进学生全面发展呢? 我认为，促进学生全面发展的小学科学教学评价体系——课前准备是至关重要。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”那么如何做好小学科学评价的课前准备呢？

一、科学教师的课前准备

教师要上好课，首先要备好课。备课不是对原有教材的复制，也不是对教辅教参的照搬照抄，而是教师完成教学任务，提高教学质量必须进行的一个准备过程，也是一切教育教学活动的起始阶段。

在钻研教材时，教师要以“带着问题去学”的态度对待每一个课题。教材只是给课堂教学提供依据，至于重点教什么和怎样教，以及学生对各知识点应掌握的程度怎样，这就要求教师必须根据教材内容和课标的要求，确定教学目标。

教师在备课时不仅要做到心中有教材，还要做到手中有学生，即了解学生、把握学生。

俗话说：“方法正确，事半功倍”。运用不同的教学方法有利于调动学生学习的

积极性，培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲；选择灵活的学法能启发诱导学生积极思维，开发学生的非智力因素，从而最大限度地实现教学目标。

因此，教师只有在备课中同时研究教法和学法才能达到教学内容条理化，课堂结构合理化，教学效果优质化。

二、制定科学的教学目标

教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的终结点，所以把握课程标准的基本理念是备课的关键所在。

教材是在《课标》的指导下完成的，是进行教学活动的形式之一，而非唯一的形式。教师更需要依据的是《课标》，而不是教材。《课标》中明确规定了课程的内容标准，教师应当根据这些标准来确定每一堂课具体的教学内容，而不是像以前那样纯粹地教教材；教师还应该根据实际需要重新编排或更改一些探究活动，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，大胆地对教材内容进行取舍，创造性地处理教材，更好地适应本地区、本学校乃至本班学生的特点，真正做到“使用教材”。

教师要学会用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标，将教学目标具体化。教学目标的主语最好是学生，谓语最好用可测的行为化动词，而且不同类型的目标用不同类型的动词。如学生知道天气可以用一些可测量的量来描述；会用温度计、简易风向仪、雨量器搜集有关数据；体会长期的测量和记录天气数据是非常有用的，这三个目标分别用" 知道"" 会用"" 体会" ，明显地区分了知识、技能、价值观目标。

三、合理选择和使用材料

例如在教学《磁铁》一课时，事先备好磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等

实验材料是课前准备的一个重要坏节，但也必须与实际情况相结合，因为我们备的课要有可行性，所需要的实验材料有限的就要适当的把小组人数增加些。那么如何去把实验的材料工具准备到位呢？我认为可以分两个部分进行。一部分是材料工具的选择，另一部分是材料工具的分派。

首先是材料工具的选择，课前准备时针对教材里的实验与学生知识水平、生活环境、学校设备等方面可以灵活多样的选用材料工具。

另外教师对于教材中提到的每个实验，在做课前准备时都应该先预演一次，就是自己先动手做一次，观察实验的效果。再对实验中学生可能会出现的误区作预测，再想办法解决。通过对教材实验的预演后结合实际，可以用更简单的材料代替就用更简单的，可以用更便宜的就用更便宜的。因地制宜，结合自己学校的实际情况与学生情况来进行实验探究活动。不必每一个实验都照教材的示例一样进行。而且还可以起来举一反三的作用。另学生印象更加深刻。

另一部分是材料工具的分派。在组织分组实验时，材料的分派是一个重要的环节。例如三年级课程中的豆芽生长的实验，如果一开始就把全部的实验材料都分给学生，再跟学生讲解实验的方法，这时学生的注意力就很可能就被实验的材料与工具吸引过去了。我们可以先把盆子分到每个小组里，再讲解实验的方法；再用抢答比赛的形式，提问有关实验要注意的地方与实验方法，答对的小组可以先分给豆芽。这样的形式可以很好的吸引到学生的注意力，实验的操作也会顺利完成。所以，在材料的分派方式上也要做好课前准备，对整个实验的组织、吸引学生注意等方面都起来一个积极的作用。

四、备足实验材料，保证实验顺利进行。

科学课中使用的材料往往是孩子们身边的物体，如《水和空气》单元所使用的塑料袋、注射器、塑料瓶、气球等。东西都好找，但如果没有给学生充足准备时间的话，往往会出现学生为了个塑料瓶去买一桶饮料，去诊所买一个注射器。所以在教学中，每学期初教师要列出本学期将要使用的材料，和学生一起多留意身边的事与物，去有心地搜集各种材料，像可乐瓶、小铁管、泡沫塑料、硬纸壳等等一些都可能用得着的生活材料，这样，既能减轻教师的工作量，又能使学生在搜集材料的过程中养成细观察、勤思考的行为习惯。学生在准备材料的过程中，会对所学知识产生浓厚兴趣，甚至提前预习，将所要学的实验进行预演。

五、注意安全教育预防意外发生

引导学生认识实验安全的重要性。实验课前可以制定相应的安全制度，要求学生做到实验课时不随意走动、不大声吵闹、实验器材不随意移动、实验材料严禁食用，在实验中发生意外应立即报告教师处理等。例如，在教学“给冷水加热”一课时，学生实验研究给冷水加热有什么现象发生，用到开水、酒精灯、试管等器材。教师要及时引导学生注意安全，防止受伤或伤到他人。通过安全教育，培养学生的安全意识。

过程中，各项工作准备充分，了然于胸，在教学时，才能得心应手，取得事半功倍的效果。

最后，课前准备是一个重要的环节，要上好一堂科学课除了课前准备外，还有很多要注意的地方，例如课堂中的提出问题、猜想、验证等环节都需要老师们在日常的教学工作中不断积累经验，通过教学反思提高完善各个教学环节。但这些都要以充分的课前准备为基础。

参考文献：

[1]刘默耕. 《小学自然课改革探索》