关爱-学生心理健康的保证

关爱—学生心理健康的保证 学生绝大部分的时间都是生活在学校里，和教师朝夕相处，教师的一举一动都影响着学生，教师对待学生的态度也影响着学生的心理变化。教师对学生的关爱是学生心理健康的保证。但我们在实施时有些误区，这就要求我们认清误区，变打骂为肯定，变偏爱为引导，变冷爱为忠告。

一、关爱的误区

1、打骂之下出人才。我们有很多教师认为，严厉是为学生好，打骂也是为学生好，但是打骂的结果会怎么样呢？你们可曾听说：某县中学有一学生在校时经常被班主任打骂，该生毕业后做的第一件事就是手拿刺刀到街上等班主任，伺机报复。我听后陷入沉思：教师的出发点是好的，但由于方式方法不对，导致学生心理变态，造成难以想象的后果。所以教师对学生应以耐心教育为主，要让学生从心底明白教师所做的一切都是为了让他们成才。

2、偏爱之下出人才。美籍物理学家钱致榕来华时谈起他中学时代的一段经历。那时他们年级学风很差，学生上课看小说，考试作弊，作业不完成，还经常和老师对着干，为此校长很是头疼，就从全校选了一位责任心很强的教师来代他们其中一个班，希望能起到榜样作用。这位老师就从300名学生中挑选出60人组成“荣誉班”， 钱致榕也在其中。当时学校明确宣布，是因为这60人有发展前途才被挑选出来的，被选上的人非常高兴，对前途充满信心，踏实学习，后来大多成了栋梁之才。长大后，钱教授再次遇到他中学时代那位教师才

得知，这60名学生是学校随意抽签决定的，这就是“罗森. 塔尔效应”。正因为教师对这60名学生充满希望，所以他们大多取得了成功。而我们的教师在上课40分钟内，几乎有30分钟目光都停留在比较优秀的学生身上，这对其他差生来说是一种无形的伤害，对优秀生也未必是好事，这些优秀生样样优秀、事事顺利，当面对突然而来的挫折时可能会一蹶不振。在日本，他们的中小学生就有个“挫折教育”，近年来比较流行的做法是：学校规定某一天学生必须吃清汤野菜，目的是让他们感受父辈的艰苦生活；规定学生在某一天必须穿短衣短裤，哪怕这一天气温再低；规定学生在某一天必须穿长衣长裤，哪怕这一天气温再高。

3、冷爱之下出人才。我们的教师通常用激将法来激发学生的学习动力。例如：某老师在课堂上骂一位正在看小说的学生：“你真是没出息，不仅糟蹋父母的钱财，还耗费自己的青春，如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。”实际上对于大多数学生这种激将法不但帮不了他们，反而会让他们一蹶不振。他们在心理上把老师会看做权威并认为老师都说我没用，我再努力也是无济于事，于是就破罐子破摔。冷爱除用激将法还表现在对中等生冷漠、视而不见，其实这些中等生若能得到老师的关爱也会表现出惊人的进步速度。

二、关爱，要懂得表达

1、变打骂为肯定。打骂，只会将学生推向黑暗心灵的深渊，而肯定则把孩子从深渊推向光明。我国著名的语文特级教师钱梦龙在小学时先后创下三次留级的光辉记录，凡教过他的教师都说他是“聪明

面孔笨肚肠”，对他已不抱什么希望，同学们对他这样的留级大王都另眼看待，他自己也完全失去了信心。后来，有一位武老师来教他们班，武老师找到钱梦龙说：“老师们都说你笨，如果你能学会就证明你不笨。”此后，他就教钱梦龙用四角号码查字典，并且每节课前让钱梦龙把课文中难一些的生字的音义查出来抄到黑板上让同学们学习，在钱梦龙告别小学生活的最后一天，他接过最后一份成绩单，成绩总算还可以，接着他就看到了武老师写给他的评语，只见第一句便是：“该生天资聪颖...... ”这让钱梦龙彻底摆脱了自卑的困惑，走出了厌学的阴影，从此踏上了一条渴求知识的新路。

2、变偏爱为引导。偏爱优秀生有两种后果，一是导致优秀生自高自大，目中无人；二是导致众人嫉妒优秀生，让其孤立。教师要善于引导优秀生，让他们认识到金无足赤、人无完人，要发扬自己的长处，正视自己的短处，多看名人传记，看看名人是如何处理人际关系，如何对待人生的。

3、变冷爱为忠告。对待差生，讽刺挖苦，视而不见都不是最好的办法，最好的办法是给他们一些忠告。

总之，教师应把学生看作自己的孩子，关爱他们，让他们的心灵永远充满阳光。