论学校教育对社会分层的影响

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论 学校教 育 对社 会分 层 的影 响　

文。 孙冬梅 （ 吉林 农业大学人文 学院 吉林 长春） 　

摘 要 ：教 育在 社 会 分层 中的 作 用 一 向 　

受 到 社 会 化 理 论 学 者 的 重 视 ， 而 学 校 教 育　

羹 誊　

能 ，赖特 把 教 育 或 技 术 资本 作 为 阶 级 剥 削　 场 机 制 ，人们 绝 大 部 分 的 经济 利 益 是通 过　 的 基 础 。英 国社 会 学 家 吉登 斯 认 为 在 资 本　 职 业 的 途 径 实现 的 。 　 教 育不 仅 与 一 个 人 的收 入 效 益 紧密 相　 主 义 社会 的市 场 经 济 条 件 下 ， 市场 能 力 的　 具 体 形式 是 ：生 产 资 料 所 有权 ，教 育与 技　 关 ，还 与其 它 许 多 市 场 收 益 有 密 切联 系 ， 　 术 方 面 的 资格 认 证 ，体 力 劳动 的 力量 。这　 如 声 望 、闲暇 、福 利 等等 。在 现 代社 会 中 ， 　 里 他 强 调 技 能 水 平 对 阶 级 内 部 分 化 的 作　 通 过 教 育 向 上流 动 的 机 会 要远 远 大 于 通过　 用 。布迪 厄 的文 化 资 本 理论 认 为 文 化 是 一　 职 业 向上 流 动 的机 会 。接 受 一 定的 教 育 并　

作 为人 的社 会 化 和 进 行 社会 控 制 的有 效 手　 段 之 一 ，其教 育 内容 的 选择 、 组 织 与传 递　 过 程 是 带 有计 划 性 和 目的性 的 。在 现 代 社　

会 是 一 个 “ 历 社 会 ” 的 大 背 景 下 ， 学校　 学

教 育 已 经 对 社 会 分 层 产 生 了重 大 影 响 。 　

关键词： 学校教 育 ；社会 分层 ；学历 社　 种 资 本 ，在人 口中的 分 布 是随 不 同的 阶 级　 获 得 相 应 的 学 历认 证 ，是 个 人 参 与现 代 社　 会　 而 定 的 。 这种 分 布 可 以 还 原 为教 育 成 就 和　 会 生 活 、 创 造 和 分 享 社 会 发 展 成 果 的 基　 教育 在 个 体 的 社 会化 过 程 中有 着 十 分　 文 化 实 践 之 间的 关 系 一一 参 与文 化 实 践 的　 础 ，进 入 不 了教 育领 域 ，则 意 味着 会 被 排　 重 要 的作 用 。教 育 的 社 会意 义在 于 赋 予 社　 能 力 是 在 教 育 经历 中获 得 的 。 布迪 厄认 为　 挤 到 社 会 或 组织 的边 缘 。 人 们谋 求 教 育 机　 会 成 员 一 种特 定 的 文 化 内 涵 ，使 其 了解 并　 教 育 系 统 对现 阶 段 的 资 产 阶级 社 会 所 发 挥　 会 的 平 等 ，其 实 质在 于 谋 取 参 与社 会 生 活　 接 受 这一 文 化 背 景 之 下 的社 会 秩 序 ， 同时　 的 功 能 ，相 当于 其 他 形 式 的社 会 秩 序 合 法　 的均 等 机 会 ，否 则 就 会 形 成 教 育 的 隔 离 ， 　 使 自 己的素 质和 能 力 得 到 不 断完 善 。 学 校　 化 以 及 特 权 世袭 传 承 对 其 他社 会形 态 所 发

　 在 创造 和 分 享 社 会 成 果 时受 阻 。 　 教 育 是一 个 有 效 的 社 会 文化 过 程 ，它 一 方　 挥 的 功 能 。 资 产阶 级 特 权 的拥 有者 在 现 代　 四 、教 育与 社 会 分 层正 相 关 关 系 背后　 面 给 予人 文化 的 定 义 ，另 一 方面 为 个 人 获　 已经 必 须 诉诸 于 学 院 的 资 格认 定 ， 从而 证　 的 反 思　 明 他 的 德 才 兼 备 ， 并 确 认 自 己 剥 削 的 特　 教 育 在 为社 会 成 员提 供 向上 层 社会 流　 动 的 平 等 机 会 的 同时 ，很 多 人 过分 地 追 求　 并 且 通过 这种 资 源 对 社 会成 员的 分 化 产 生　 权 。 　 重要影响 。 　 教 育是 社 会 文 明 传递 的主 要 载 体 ，人　 教 育 的 功 利 价 值 ，把 教 育 产 品 当 作 一 种　

得一种有价值 的社会资源一一学 历文凭 ， 　

一

．

学 校 教 育 的 功 能　

的 现 代 化 作为 社 会 文 明的 高 级形 态 ，在 其　 “ 狂 的 消 费 ” 疯 ，却 很 少关 心 教 育 的本 质 意　

学 校 教 育 制 度 的制 定 、 教育 内容 的 选　 实 现 的过 程 中 ，教 育 无 疑 担 负 着重 大 的 社　 义和 内在 价 值 。 人们 的 教 育 消 费行 为 不 可　 择 和 教 育 环 境 的 建 设 都 是 与 该 社 会 的 政　 会 功 能 。柯 林 斯 、丹 尼 尔 ・ 尔等 人 都 认　 避 免 地 走 向 非 理性 化 ，导 致 劳 动 力市 场 上　 贝 治 、 经济 、文 化 结 构 以 及价 值 体 系 密 切 相　 为 ，在 未 来 的社 会 阶 级 结 构 中 ，教 育将 作　 的学 历 价 格 猛 烈攀 升 ，其 结 果是 高 学 历 人　

关 的 。自 １９世 纪末 期开始 ，社会 学者和 教　 　 育 学 者就 开 始 对 教 育 与 社会 的关 系 以 及 教　 学 。 学 者 们 通 过 研 究 教 育 制 度 和 教 育 结　 构 ，认 为 教育 不 但 是 推 动社 会 发 展 的 重 要　 动 力 ，还 具 有 实 现 个 体 的社 会 化 和 对 社 会　

为 在 社 会 中 经 济 方 面 受 益 阶 层 的 筛 选 标　 群 增 多 ， 而 教 育收 益 水 平 却 在 降 低 。 　

准 ，技 术 能 力 成 为 实 际 权 力 的一 个 条 件 ， 　 事 实上 ，学 历的 获 得 必须 经过 长 期 的　 育 的 社会 功 能 进 行 研 究 ，并开 创教 育 社 会　 高 等 教 育成 为 取 得 技 术 才 能 的 手段 ，社 会　 磨 练 和 严 格 的 筛选 ，才 可 允 许 实现 。在 学　

主 要 机 构 中成 员的 招 募 将 以技 术 能 力为 首　 历不 断 升 温 的现 实 中 ，教 育 的 泡沫 化 现 象　 先 条 件 。 在所 谓 的 “ 工 业 社 会 ” 中 ，权　 也 就 在 所 难 免 。 教育 的 泡 沫 化是 由于 教 育　 后 力和 地位 要 按 照能 者 统 治 的逻 辑 发 展 ，而　 消 费 需 求 超 过 了有 限

的 教 育资 源 所 提 供 的　 有 效 整 合 以及 根 据 社 会 分 工进 行 选 择 的 功　 其 社 会秩 序也 将 是 以 受 过 教 育 的能 者 优 先　 供 给 ，致 使 教 育 资源 的 增 长远 远 赶 不 上 教　 能。 　 的原则为基础 。 　 育 规 模 的 增 长 ，形 成 大 量 低效 甚 至 无 效 的　

学 校 教 育 在 个 体社 会 化 过 程 中 主要 承　 三 、 教 育 在 现 实 社 会 分 层 中 的影 响　 担这 样 的功 能 ：第 一 ，知识 的社 会 化 。 现　 教育 不 能 直 接 给 个人 带 来 收 益 ，除 非　 代 社 会人 文 科 学 和 自然 科学 以及 各 种 社 会　 社 会 有 一 种可 用 来 将 教 育 转化 为资 源 的 制　 生 活知 识 ， 已经 呈 现 出 发展 越 来 越 丰 富 的　 度 。 在 “ 历社 会 ” 的 宏观 背景 之 下 ，学　 学 趋 势 ，家 庭 已不 能 胜 任 传统 社 会 中的 传授　 历和 文 凭就 成 为 交 换 关 系 的 中介 。现 实 的　 与教 育的 职 责 ，这 主要 通 过 系统 科 学 的 学　 中国 社会 ，对 学 历 的 关 注胜 过 于 对 实 际 知　 教 育 文 凭 ， 进 而 引 发 文 凭 的 普 遍 信 用 危　

机 。教 育 文 凭 的信 用 危 机 ，不仅 破 坏 教 育　 发 展 生 态 系 统 中规 模 、结 构 、 质量 和 效 益　

四要 素 之 间 的平 衡 ，损 害 教 育 的可 持 续 发　 展 ，而 且 会 导致 以学 历 为标 识 的个 人 人 力　

资 本 信 号 发 生失 真 和 紊乱 ，使 雇主 在 劳 动　 校 教 育来 完 成 。第 二 ，价 值 观 念 和 行 为 的　 识 和 能 力 的关 注 。社 会 用 人单 位 对 资 源 短　 力市 场 上 的 人 力投 资 风 险 增大 ，投 资 欲 望　 社会 化 。个 体 对 社 会 的价 值 判 断 主 要通 过　 缺 人 才 的应 用 ，以 学 历 为 依据 ，在 有 着 同　 受 挫 。 　 ’ 　 学校 教育 来 完 成 ，使 人具 有 区别 善 恶 、 明　 等 学 历 的情 况 下 ，又 以 学 校或 专 业 的 声 誉　 随 着社 会 结 构 的 转变 ， 以身 份 制 为 主　

辨 是 非 的 能 力 。 同 时用 正 确 的 价 值 观指 导　 为 依据 。这 一 切 都 在 客观 上 引导 着 人 们 的　 个人 遵 守 社 会 行 为规 范 ，把 学 生 培 养 成 为　 教 育观 念 。从 中 国的 学校 教育 ，特 别是 高　 与社 会 秩 序 相 符合 的模 式 ，从 而 实 现对 社　 等教 育 中 ，我 们 可 以 看 出绝 大 多数 人都 是　 会 的 有效 整 合 。第三 ，理想 目标 的 社会 化 。 为 了获 得 学 历 文 凭 ，为 了将 来 收 入 可 观 的　 　

的 社 会 分 层模 式 正 在 被 以学 业 和 职 业 为 主　 的 分 化 模式 所 取 代 ，这 种 转变 对 教 育 公 平　

的 实 现 有 着积 极 的 促 进作 用 。我 们 既 要 看　

到 教 育 与个 人 社 会 地 位 的 紧密 联 系 ，还应　 通 过 学 校 教 育 ，使 个 人 能 把 整 个社 会 的利　 职 业 ，为 了获 得 社会 分 层 中有 利 地 位而 进　 在 制 度 上对 教 育 提 出 基本 的 质 量 要 求 ， 消　 益 发 展 与 自己 的意 愿 相 一 致 的 目标 视 为 自 　 行提 前 的 竞 争 。 　 除 容 易导 致 教 育 发展 生 态 系 统 失 衡 的不 良　 己的 理 想 ，并 通 过 学 习 ，学 会 如 何去 实 现　 文 凭 学 历 代 表 一 个 人 的 受 教 育 程 度 ， 因 素 ，使 社 会 结 构 的分 化 更 加 合理 和 趋 向 　 　 目标 的 方 法 。 因此 ，学 校 教 育 不仅 仅是 对　 受过 高 等 教 育 的 职业 参 与 者 较 容 易 获得 用　 良 性 发 展 。 　 学生进行知识的传授 ，还对学生行 为和态　 人单 位 给 予 的较 好 岗位 。职 业 的 好 坏 与教　 参 考 文献 ： 　 度选择具 有潜在的影响 。 　 育程 度相 关 ，而 职 业 又是 衡 量 阶 层 地 位 的　 ［］ １ 马尔科姆 ・ 沃特斯 ． 现代社会 学理论 ． 杨善　 二 、教 育 与 社 会 分 层 理 论　 个 重 要 标 准 。 布 劳和 邓 肯 认 为 ，在 社 会　

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社 会分 层理 论 一 直 非 常 重视 教 育 与 阶　 分工 和 专 业 化 程 度都 十 分 发 达 的 现 代社 会　 ｆ】 ２ 李路路 ． 社会 转型与社会分层结构 变迁 的理　 层 形 成 的 关 系 。马 克 思 和 韦 伯 都把 教 育 或　 里 ，经 济 和 政 治 权 力 的划 分 都 以职 业 分 化　 论与问题［］ 江苏社会科学》 ０ １１　 Ｊ ，《 ，２ ０ （ ） 技 术 资 格 看成 是 划 分 阶 级 阶 层 结构 的重 要　 为基 础 。这 种 观 点在 西 方 社 会 阶 层 分析 中 　 ［］ ５ 刘精 明． 育与社会分层结构 的变迁— — 关　 教 依 据 。赖 特认 为 资 本 主 义 社 会 有两 种 资 源　 得 到 广 泛 的 应 用 。 因 为在 市 场 为 主要 配 置　 于 中高级 白领 职业 阶层 的分析［ 】 中国人 民大学 Ｊ ，《 　 非 常 重 要 ， 即 组 织 资 产 与 资 格 认 定 性 技　

　０ ０ 手段 的 情 况 下 ，劳动 力资 源 的 分 配 依赖 市　 学 报 》 ２ 　１年 ２期 　

华等译 ［ 】 华夏 出版社 ，２ ０　 Ｍ． ００

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