浅谈小学英语课堂教学中的阅读教学

　　【摘 要】“阅读教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了阅读的运用和整体性的引领。本文结合教学实践，针对在小学英语阅读教学中的问题提出策略。

　　【关键词】阅读教学；必要性；策略

　　《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。目前正在使用的牛津小学英语教材中，情景阅读和语篇阅读占了很大的比例，这些阅读内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，阅读教学在整个学习中显得尤为重要。新课标明确指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。以学生为主体，更进一步说就是在教学活动中学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和自由度的学习环境，让学生自主学习，不要把学生视为装载知识的容器。

　　实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。实现这一学习目标教师首先要尊重学生，要相信学生的能力，要让学生“动起来”；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。作为教师必须放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。

　　一、小学英语阅读教学的特点

　　英语阅读教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。现行的《牛津小学英语》教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性的运用语言的情景，为师生之间的对话交流搭建了一个很好的平台。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。

　　二、实施英语阅读教学的必要性

　　通过丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。

　　三、实施小学英语阅读教学的有效策略

　　（一）创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台。在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。如在呈现“hungry，thirsty，ill”等词时，通过CAI播放了卖火柴的小女孩的视频，让学生真实感知小女孩的处境。接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，激起学生积极主动的表达欲望。

　　（二）围绕阅读操练词句，体现整体教学理念。英语教学中提侣“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练阅读中的词汇和句型，而应围绕阅读来操练主要句型和词汇，为阅读教学做好语言铺垫。在三、四年级的阅读教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇阅读教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将阅读中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟阅读内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。

　　（三）重视阅读的拓展操练，提炼升华知识运用。小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。如在教授（the Planning for the weekend）这一课的阅读后，我设计了对“talk about your favourite weekend”这一开放性话题的讨论，又通过do a survey环节，让学生通过打电话、发电子邮件等形式了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的阅读内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。

　　小学英语教学中的阅读教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语阅读的课堂，使他们在阅读中不断丰富知识，发展思维，提升能力。

　　美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”因此，我们的英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解英语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。而东西方文化背景知识的介绍既扩大了学生的视野，又能帮助学生将来在与西方人的交往中保持不卑不亢、大方得体的心态和修养。只有这样，才能最终实现英语交际能力的培养，实现学习语言的最终目的―交流。

　　德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

　　激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。总之，作为新时代的一名英语教师，我们要不断地更新自身的知识结构，并树立终身教育的观念，才能在新一轮的英语教学课程改革中交出一份令社会、学校、家长、学生都满意的答卷。兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。著名教育学家埃与斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。

　　【参考文献】

　　[1]张丽；浅谈小学英语教育[J]. 科学之友（B版）， 2009， （01） ；

　　[2]杨小容；小学英语教育谈[J]. 科学咨询（教育科研）， 2008， （S1）；

　　[3]黄倩；小学英语教育要全方位进行[J]. 教育导刊.幼儿教育， 2006， （06）；

　　[4]彭茜；小学英语教育应“有度”“有法”[J]. 陕西教育， 2008， （30） 。