磁铁的磁极

《磁铁的磁极》教学设计

教学目标

1、 通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。

2、 能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。 3、 初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。

教学准备

教师：条形磁铁、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、PP 演示稿 学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单

教学过程

（一）、创设情境，提出问题。

1、同学们，这是你们喜欢玩的玩具（教师出示磁铁且板书：磁铁）老师通过了解，同学们都玩过磁铁，而且还有很多同学们还能玩出新花样，老师非常佩服你们。今天我们继续来玩磁铁。

2、（教师出示小铁弹）现在老师把小铁弹放在这里（磁铁的中间），松手后小铁弹会怎样？（学生猜测）我们来试一试好吗？（再来一次）现在老师如果把它放在这里（磁铁的一端）会怎样？（教师演示）

3、从刚才这个现象中，你们发现了什么？

可能是磁铁两端的吸引力大一些，中间小一些。师：我们把磁铁的这个力称为磁力。（板书：磁力）

4、 今天我们就一起来探讨：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？（幻灯片出示）

（二）、实验探究，得出结论。

1、磁铁什么地方的磁力大：

（1）你认为条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱呢？（学生猜测：教师根据学生的猜测板书）

（2）这只是你们的猜想，不能作为科学的结论，要想作为科学的结论，我们必须来探究一下你们的猜测是不是正确的。

（3）小组讨论：老师给你们每个组准备了一根条形磁铁、一包回形针和一张活动提示卡。（教师投影出示回形针和磁铁）小组讨论一下，看你们怎么用条形磁铁和回形针来设计这个实验？等会儿请你们来交流一下。（教师参与学生讨论）

（4）汇报交流：（预设：挂回形针。师：挂回形针怎么判断磁力强，磁力弱？生：回形针挂得多，说明磁力强，回形针挂得少，说明磁力弱。）

（5）讨论实验的注意事项：我们在做实验时还应该注意什么呢？（预设：解决挂哪里？怎么挂？的问题）

a 、在磁铁上选几个点，分别在每一个点上挂回形针。

b 、挂回形针的时候轻一点；

c 、及时做好记录，每测试完一个点把数据记录在记录表上；

d 、检测完数据后请小组里的其中一位同学把你们组的数据填写到班级记录单上；

e 、其他同学请比较每组的数据，分析有什么规律？

（6）学生实验：用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。（探究结束后引导学生整理完实验器材）

（7）实验数据分析，得出结论：

刚才同学们都玩得很认真，老师非常欣赏同学们们实验时认真细致的态度，这一组组的数据正在告诉我们什么呢？哪一个同学们愿意跟我们交流一下。

（A ） 横向比较一下每一组各点数据，你有什么发现？（各点挂了多少枚回形

针）

（B ） 再纵向比较b 、c 、d 点，你又有什么发现？

“0”说明了什么？挂不住表示什么？是不是表示没有？（演示：中间吸铁粉）表示磁力非常弱，很小很小。

（C ） A 点有哪些数据？E 点有哪些数据？观察一下，你们又有什么发现？（预

设：不同磁铁在同一点上磁力不同。）

师小结：但是不管怎样，就条形磁铁而言，磁力的强弱总是有规律的，条形磁铁的磁力两端强，中间弱；板书：中间向两端逐渐增强。

（8）刚才我们做的钢珠滚动实验也证明了……

（9）科学家把磁铁上磁力最强的地方叫磁极。（投影：磁铁上磁力最强的部分叫磁极。揭示课题）板书：磁铁有两个磁极。

2、找磁极。刚才我们通过实验找到了条形磁铁的磁极，那这个磁铁的磁极在哪儿呢？（出示蹄形磁铁）

（1）让学生猜一猜：蹄形磁铁的磁极在哪儿？你准备用什么方法来证明呢？试着用学过的知识来证明。

（2）教师演示用蹄形磁铁找磁极

3、把两个磁极放在一起会怎样？

每一种磁铁都有两个磁极，如果把两根磁铁的磁极互相靠近会发生什么有趣的现象呢？想玩一玩吗？（请一个学生玩玩，再描述一下发生的现象，这两个磁极互相放在一起到底有什么规律呢？这是我们下一节课探究的内容）

（三）明确任务，概念内化

有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。其中一块磁铁，一块铁块，现在把它搞混，不准用任何辅助器材，你能判别出哪块是磁铁吗？可以从这里思考，（指板书）请大家课外去讨论。