加强课外阅读指导让名著伴你成长

结合自己的教学探索，谈谈你在文学作品阅读方面采用的策略或取得的经验。（从小说、散文、诗歌中任选一类）

加强课外阅读指导 让名著伴其快乐成长

——用经典名著拯救孩子们迷茫的心灵

语文教育要传承优秀文化、建构学生完美人格、提升学生的语文素养，积淀了人类思想精髓和民族文化精华的文学名著就不得不读，通过阅读文学名著作品来提升学生的人文素质和修养，完成语文教育所肩负的历史使命。 我们的诸多学生对明星影星、歌星的生肖、爱好如数家珍，对中国四大文学名著仅仅了解皮毛而已，对世界名著《红与黑》、《战争与和平》等作品更是知之甚少！最近更是掀起了一股恶搞古人、名著之风，更是令人不寒而栗！ 课堂上教师引领学生完成教学任务，课外宝贵的时间不能让它付之东流！作为一名语文教师我们有责任引导同学们开展广泛的课外阅读，加强指导，让文学名著伴随同学们健康、快乐成长！

1.积极指导课外文学名著阅读有效的方法、养成良好的阅读习惯 现在已经进入信息时代，人需要快速从外界获取尽可能多的信息，然后进行筛选、提取和整合，最后为己所用。在引导学生广泛阅读方面，课内外有机结合，让听说读写都得到锻炼：第一，从说入手，锻炼同学们的表达能力.每节课伊始都拿出5分钟，让学生演讲，内容不局限，可以是他们喜欢的美文、诗歌、寓言等等，让学生交流读书心得；第二，组织集中阅读，我任教的班级每周设立一次阅读课，在这个时间，组织学生到校图书馆、阅览室进行集中阅读，每次读前确定一两个阅读专题，指导学生定向阅读，并布置学生写读书笔记，“不动笔墨不读书”；第三，根据推荐书目，精心选择阅读书目，平时读 “小部头”，假期读“大部头”。让学生利用假期时间进行中外文学名著选读活动，借以激发学生审美情趣，提高

学生文学素养。

2.培养阅读能力，倡导个性阅读

在文学名著阅读教学中，联系学生生活、情感，激活他们的创新思维，实现对文学名著的个性化阅读。

(1)培养学生的阅读兴趣。在课堂上，我采用不拘一格的导语导入新课，或幽默，或轻松、或激情，或和谐等，激发兴趣，引导学生进入教学情境，教师富有个性的教学语言能激发起学生的兴趣。教学语言要充满激情，富有人情味，打动学生的心弦，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。在指导课外阅读教学时，可以设计一些带有趣味性、争议性的问题，鼓励学生去阅读，去思考，以激发其阅读的兴趣。

(2)教师以“引导”为主，“引”是方法，“导”是应采取的态度和过程。教师应引导学生：让他们在发现、讨论中张扬个性，发现自我，在愉悦中感受课外阅读的艺术魅力，提高审美情趣。捕捉学生刚刚萌芽的思维火苗，不失时机地艺术地加以培养引导，发掘出学生潜在的智慧与灵气。同中求异，“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”！

3.促进交流，增强合作意识 在文学名著课外阅读过程中，师生、生生合作研究，集思广益，相互切磋，取长补短，启智开悟，构建起合作交流的平台。

(1)教师要帮助学生确定“合作学习”的内容。教师要精心安排，把学习的重难点作为合作学习的内容。“合作学习”不能总是“花两分钟时间进行讨论”，不能在学生独立思考的时候要求他们“合作”，不能满足于课堂上的热热闹闹而忽视问题的研究价值。

(2)教师要帮助学生建立合作小组。合作小组是合作交流的阵地。小组成员之间的差异必然存在，但这不重要，重要的是每个成员都要尽量做到积极动脑、动口、动手；每个成员都要做到既是聆听者，又是发言者，做到心、耳、口、手并用。教师在引导学生分组后，应及时捕获有效信息，参与交流，精要点拨，帮助学生找准坐标，展现自我。

(3)教师要组织学生开展多种形式的交流活动。如举办辩论会、故事会、报告会、出手抄报等。在活动中，教师要为学生创设民主和谐的环境氛围，促进学生之间、师生之间的互动，大家共同分享收获的喜悦。 转

4、关注文化热点、不受“韩剧”等左右 在倡导阅读文学名著的同时，也要适当关注社会文化热点，合理地对学生的阅读进行引导。苏轼曾说：“书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者。如愿学者，每次做一意求之。”时尚的如曾经风靡一时的《围城》、《文化苦旅》等都是集经典与流行为一身的好书可以泛读；而文学名著如对琼瑶小说的痴迷、对《红楼梦》的理解和推崇就是要精读！。

努力培养持之以恒的信念

读书“贵有恒何必三更起五鼓睡，最无益只怕一日曝十日寒”。教师应千方百计使学生养成良好的阅读习惯，经常组织学生进行回顾，今天、这周、这个月、这个学期、今年自己都阅读了哪些文学名著，怎么评价昨天和今天的自己的阅读收获，我会计划和安排自己的阅读时间了吗……进行自我总结、自我反省，逐步提高学生的阅读能力，形成良好的课外阅读的习惯，让名著伴其快乐成长，让使之受益终生！！！