中学生阅读现状调查

双溪初中学生阅读现状调查

开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅

读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其情操。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。《中学语文新课程标准》 对7－9年级学生提出的阅读要求是“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这样的要求能实现吗？学生目前的阅读状况如何？中学生们是否会利用这个机遇来扩展自己的视野？他们的想法是什么？父母师长会支持他们吗？我校语文教研组的3位老师就此在初三年级随机抽取40名同学参加了一个问卷调查。通过调查我们发现了其中存在的问题，并且作了分析，整理成书面材料，以便为我们的课题服务。

“我的阅读”问卷调查

1、 你喜欢阅读课吗？（ ）

A、 喜欢 B、不喜欢

2、 你每天大约看多少时间的课外书？（ ）

A、 半小时 B、1小时 C、更多

3、 你的课外书是从哪里来的？（ ）

A、 自己买（订）的 B、图书馆里借的 C、 同学中借的

D、别人赠送

4、 你为什么要看课外书？（ ）

A、 多积累知识，爱看 B、老师要求的 C、家长要求的

5、 你一般在什么地方看书？（ ）

A、 阅览室 B、教室 C、家里 D、上电脑网站

6、 你一般在什么时间看课外书？（ ）

A、 课间 B、睡觉前 C、节假日

7、 你每月大约读多少本课外书？（ ）

A、1本 B、2本 C、3本 D、不确定

8、 你喜欢读哪种类型的课外书？（ ）

A、作文辅导 B、文学名著 C、童话、寓言、成语故事 D、其他

9、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是怎么做的?

A.查字典 B.查相关工具书 C.请教他人 D.忽略.跳过去

10、影响你课外阅读的最大障碍是什么？ （ ）

A、书价太高 B、功课太多 C、父母反对 D、不知看什么书

11、你希望建立班级图书角，能够在班级内进行开放性阅读吗？（ ）

A、希望 B、不希望 C、无所谓

12、你认为自己已经养成了哪些良好的阅读习惯，可多选（ ）

A、书包里随时都有课外 B、书喜欢阅读

C、能够边读边思考 D、能边读边做笔记

13、读完一本书后，你会写读后感吗?

14、你觉得哪些书籍应该用心去读？

15、你觉得应该怎样阅读？

16、你喜欢以老师哪种方式讲现代文阅读？

A老师自己讲，不提问 B老师不讲，同学自己做

C老师只提关键问题，其余自己看答案 D老师教给方法，指导学生答题。

抽样调查情况统计：

在初三年级随机选取了40名同学参加问卷调查。从调查情况来看：

1、喜欢阅读的占93%。

2、每天看书半小时左右的占35%，1小时左右的占30%，超过1小时的占35%。

3、自己买书看的占85%。

4、为了多积累知识而多看书的占88%。

5、在家里看书看书的占88%。

6、睡觉前看书的占38%，节假日看书的占60%。

8、看名著的占30%，看童话寓言故事的占10%，看其他的占60%。

9、选A、B、C的87%。

10、选B的占70%，选不知道看什么书的占10%。

11、选A的占68%。

13、有68%的同学明确回答“不会写”。

14、有60%的同学认为要看“名著”。

15、几乎所有同学都认为要有好的阅读习惯：边读边写边思考。

16、选D的占95%。

通过以上统计我们不难发现学生的阅读具有以下特点：

1、学生很喜欢阅读课外书籍，知道应该多读名著。

2、学生课外阅读时间不多，且集中在节假日或睡觉前那么一点时间。

3、书籍的来源很少，书籍的品味较低，和初三学生的层次有些不相符。

4、阻碍学生看书的就是功课太多，作业太多。

5、“浅阅读”现象很严重。热衷“浅阅读”的中学生买书、读书，或纯粹为了生活消遣，或功利性很强，谈不上在阅读中寻找精神食粮，但求“进食”可口就行。以致影响他们阅读、写作水平提高。

针对这种情况，我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育，让学生读起来，让校园充满书香，充满人文气息。其次，教师要重视课外阅读，发挥应有的主导地位。这里的“重视”既指主观上的“重视”，又指客观上的“重视”。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小，这就是造成10%的学生不知道看什么书。更重要的是要交给学生方法，充分体现教师的主导作用！所以语文老师要这样：

一、教师充分发挥主导作用，指导学生阅读应该“深浅结合”

中学阶段是一个人最重要的成长阶段，作为语文教师，应用略高于学生的思想深度，文化水准、人生经验，审美体验，引导学生对文本进行探究性、创造性阅读，要交给他们阅读的方法，循序渐进，引导学生读出疑问，读出新意，读出未曾有过的感悟，让他们在成长中思考，在思考中成长。这样，他们的阅读水平、欣赏眼光自然也就提高了。

二、向学生推荐阅读的好书

目前，书市上可读性强、又有阅读价值的休闲类图书实在太少，而一些品质较次，读之无味甚至误人子弟的图书却大行其道。作为一名中学生，啃“大部头”的时间毕竟有限，更多的时候只能选择“浅阅读”。所以，语文教师应做好牵头工作，多向学生推荐一些集古今中外之优，寓教于乐，同时也能沉淀出各种“养分”的、适于中学生阅读的精品书籍。

三、倡导家长和社会也应支持孩子的课外阅读。

家长不要急功近利，不要只看数理化，要把“名著”放到家里的书橱里面，要知道在孩子以后的人生当中，语文对他们来说是最重要的一 门课程。

四、建议学校开放图书室，给学生提供阅读的平台。

五、语文教师应在课堂上多下功夫，应充分体学生的主体地位，从阅读方法、从阅读深度、阅读广度、阅读兴趣和阅读习惯等五个维度对学生的阅读进行更加深入的研究，以期提高学生的阅读能力。