谈幼儿园生活化教育环境的创设

生活化教育环境是根据幼儿的认知发展特点,精心选取科学、文学、艺术、语言等方面的内容,并将之融合为一体,渗透于幼儿一日生活的方方面面,由此营造出来的一个能对儿童产生潜移默化影响的生活环境。这是一种回归自然、充满趣味和学习元素的生态环境。在这种环境中,儿童能够以游戏等方式自然、主动地进行学习和探索,自由选择适合自己身心发展特点的学习内容和方式,借助教师的支持不断地超越自我,获得丰富而积极的学习体验。这说明幼儿园生活化教育环境创设同幼儿园课程建设有着密切的联系。当前幼儿园园本课程建设是幼儿园积极适应社会发展变化,提升幼儿园教学品质所采取的主要途径与策略,在此背景下,关注生活化教育环境的创设,寻找优化幼儿园教育环境的途径与方法,必然是幼儿园园本课程建设不可忽略的重要方面。

一、丰富园所课程文化内涵,提升生活化教育环境品质

课程文化是指人们按照一定社会对下一代应获得的生存能力的要求,经由主动选择、整理和提炼人类文化而形成的一种课程观念或课程活动形态。由此我们可以推断,幼儿园课程文化既体现在幼儿园各种显性的课程文本与制度中,又体现在幼儿园日常教学的各种课程行为和观念中。要构建良好的幼儿园生活化教育环境,提升幼儿在园的生活品质,首先应从丰富园所课程文化内涵开始。

(一)鼓励教师形成共同的课程信念《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园要为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境,满足儿童多方面发展的需要”。幼儿园课程需要生活化,这就要求教师具备生活化的课程意识和观念。为此,幼儿园要鼓励教师树立“在生活中学习,在游戏中成长”的课程信念,将“会生活、会学习、会做人”作为培养目标,以幼儿日常自然生活为背景,鼓励幼儿“乐学、善学、会学”,在生活中探索学习的内容。

(二)丰富教师构建园所课程文化的理念

园所课程文化有多种具体的表现形式,不同的表现形式可以为儿童提供丰富而多元的学习经验。因此,幼儿园要通过各种形式丰富教师的课程文化构建理念。比如,幼儿园可以从园所内外公共环境人手,组织教师对园所环境进行有目的的布置,并就其中蕴含的课程文化元素进行观摩、交流和互评;利用园所的宣传栏、文化墙、标语等,突出被幼儿园广泛认同的课程文化理念,以此激励和强化教师的课程文化建设意识,使之成为师幼共同发展的推动力。

二、完善园本课程构建制度,保障生活化教育环境创设的规范性

生活化教育环境作为园本课程的表现形式,其自身需要不断地演进和发展,以此实现对儿童和教师持久而积极的影响。幼儿园要通过不断完善园本课程构建制度来保障幼儿园生活化环境创设的常态化和规范化。

谈幼儿园生活化教育环境的创设

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