前赤壁赋导学案

《前赤壁赋》教学设计

一、教学目标

1、人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程； 2、工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。

二、教学重难点 1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化； 2、领悟景、情、理三者如何相互交融。

六、教学准备

1、余秋雨散文《东坡突围》 2、林语堂《苏轼传》：第十五章《东坡居士》；第十六章《赤壁赋》

七、教学过程

（一）联系背景，迁移导入 板书课题：前赤壁赋

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，蛾眉共比高。”苏洵 苏轼 苏辙

朱德同志在四川眉山市三苏祠的题词语

(二)作者简介

苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21 岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出 。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。

“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。” ——林语堂《苏东坡传•序》

苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。

从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。

宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋（dān）州（今海南儋县），后死于常州。

苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

文艺全才:文------唐宋八大家之一(韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

诗-------苏黄并称（黄庭坚） 词-------苏辛（辛弃疾）

书画-----宋四家“苏黄米蔡”（与蔡襄、黄庭坚、米芾fu并称）

(三)写作背景

宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下文章写于的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。 本文说的赤壁，在现在的湖北黄冈西北的长江边上，是一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。

赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。其特点是“铺采摛文，体物写志”。有时虚设主客，通过“抑客伸主” 的方式阐述观点。它主要有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上要求声律谐协；三、文辞上讲究藻饰和用典。 排偶和藻饰是赋的一大特征。本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法；骈散结合；句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。

（二）听读全文，间接感知

1、听录音： 2、作标记：听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会其中的抑扬顿挫

1、壬戌（ rãnxū ） 2、桂棹（ zhào ） 3、余音袅袅（ niǎo ） 4、幽壑（ hâ ） 5、嫠妇（ lí ） 6、愀然（ qiǎo ） 7、山川相缪（liáo ） 8、舳舻千里（ zhúlú ） 9、旌旗（ jīng）10、酾酒（ shī ） 11、横槊（ shuo ） 12、渔樵（ qiáo ）13、扁舟（ piān ）14、匏樽（ páo）15、蜉蝣（ fúyóu ）

16、无尽藏（ zàng）17、狼籍（ jí）18、枕藉（ jiâ ）

（三）自读全文，直接体验 整体感知

1.文章大致写了什么内容？-----------夜游赤壁，抒发对人生的感慨。

2. 客与苏子的人生看法有什么不同？ 客－悲观 苏子－乐观

3、理清线索：提问本文有什么线索？可分为几部分？

板书：（情感线索：乐—→悲—→喜）

三部分：月下泛舟（1）、吊古伤今（2、3）、阐述哲理（4、5）

（四）细读课文，局部强化

1、乐（第一自然段）

1段：江上泛游，感情由平静到高昂。

①问：苏子因何而乐？从哪可以看出？

板书：（泛舟游玩—→见景而乐） 描写景物的语句—→可以看出

（1）清风徐来，水波不兴。清风轻拂人面，江上风平浪静。这一句描写了一个宁静、优美的环境，短短两句，就描绘出秋江的爽朗和澄静，这也正是游人悠然自得，怡然自乐的内心写照。

（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。作者的视线又由江面转向天空。这“徘徊”二字可说是神来之笔，不只写出了月亮令人不易觉察的缓慢移动，而且写出了月亮对人间美景的依依眷恋，脉脉含情，实际上却是作者对于冰清玉洁的月亮的无限愉悦之情。

（3）白露横江，水光接天。 在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片。这两句露珠和水色辉映，描绘了一幅苍茫而朦胧的画面，置身于这样的美景中游人自然心旷神怡，快乐之情油然而生。

②事景情融为一体。哪几句描写人物活动，哪几句抒发情感？

2、悲（第二、三自然段）

2段：饮酒放歌之乐引出客人悲凉的萧声

3段：主客回答引出人生短暂之感。

① 朗读：点名读，俗话说，书读百遍，其义自现，读中品味读中悟

② 讨论：第1段写了“乐”情之后，本段为何又转入写“悲”情？有几层原因？

板书：（客人吹萧，萧生悲愁；主客问答，人生苦短；还有别的原因吗？）

③ 探究：学生会很快找出两层原因，但往往会忽略苏子由乐转悲的第一层心境。这时需要借助投影，联系背景，引导学生理解苏子被贬，内心是不快的。泛舟赤壁，见景而乐却不是真乐，而是借此来排遣心中苦闷。所以吟诗也是原因。

《诗经•陈风•月出》：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。”

译文：月出明皎皎，姑娘多美貌。缓步细腰扭，思她受煎熬。

扣弦而歌曰：“杜悼兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”

译文：“桂木的啊，兰木的桨，抽打着清澈的江水啊，穿而迎来了流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”

4.鉴赏句子“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。” 先是采用比喻、通感的修辞，“怨、慕、泣、诉” 四字抓住了箫声幽咽哀怨的特点。箫声起，悲意生。从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。

3、喜（第四、五自然段）

4段：写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。

5段：客转悲为喜，主客畅饮。

① 第4段主要采用了什么表达方式？------叙议结合 （主客问答的方式（叙）、抚今追昔，畅述对天地人生的感触（议））

②苏子怎样对客之语作辨驳？ 苏子的话有两层意思。

一、是“变”与“不变”是相对的，无论水、月或人自身，都时时在变，又皆可无尽，因此不必为“吾生之须臾”与“长江之无穷”而悲伤。

二、是要知足常乐，非我所有者一毫莫取，可取用不竭者 ，如清风明月, 则尽情享用。

(3)问：若你是苏子，会一直悲吗？为什么？

板书：（参考：阐述哲理—→转悲为喜）

（五）联系板书，小结全文

1、小结课文

结束语：读罢《前赤壁赋》，我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的《后赤壁赋》。古人认为：若无前篇，不见此篇之妙；若无此篇，不见前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鸣谷应，风起水涌”十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧！

成语积累：

(1)冯虚御风：凌空驾风而行。

(2)遗世独立：脱离社会，独立生活，不跟别人往来。

(3)不绝如缕：像细丝一样连着，差点就要断了。多用来形容局面危急或声音微弱。

(4)正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着。形容严肃或拉谨的样子。

(5)沧海—粟：大海里的一颗谷粒。形容非常渺小

(6)杯盘狼籍：杯盘等放得乱七八糟。用以形容宴饮已毕或将毕时的情景。

(7)逝者如斯：时光像河水一样，日夜不停地流逝而去。

(8)旌旗蔽空：旌旗遮蔽了太阳，形容军容或队伍壮盛。

(9)舳舻相接：形容船与船相接，数量很多。

****（六）趁热打铁，布置作业

整理文中出现的通假字、古今异义、词类活用、文言句式（判断句、宾语前置句、介词结构后置句） 第一专题 向青春举杯（活动体验）

◎ 吟诵青春

1.沁园春·长沙／毛泽东／3（必背） 相信未来／食指／9 六月，我们看海去／潘洗尘／10 ◎ 体悟人生 十八岁和其他／杨子／15 我的四季／张洁／19

◎ 设计未来 青年在选择职业时的考虑(节选)／[德]马克思／23 我的五样／毕淑敏／29 第二专题 获得教养的途径（问题探讨）

◎ 经典的力量 获得教养的途径／[瑞士]赫尔曼·黑塞／41

◎ 求学之道 劝学(节选)／荀子／46（必背） 师说／韩愈／47（必背）

◎ 从质疑到创新 贵在一个“新”字／王梓坤／50

第三专题 月是故乡明（文本研习）

◎ 古典的乡愁 采薇/《诗经》／61 奥德赛(节选)／[希腊]荷马／6 我心归去／韩少功／65 ◎ 漂泊的旅人 想北平／老舍／69 乡土情结／柯灵／73 前方／曹文轩／79

◎ 恒久的烙印 月是故乡明／季羡林／83 今生今世的证据／刘亮程／86

第四专题 像山那样思考（文本研习）

◎ 谛听天籁 江南的冬景／郁达夫／93 晨昏诺日朗／赵丽宏／96

◎ 感悟白然 前赤壁赋／苏轼／10l（必背） 始得西山宴游记／柳宗元／103

◎ 湖山沉思 寂寞／[美]梭罗／105 像山那样思考／[美]奥尔多·利奥波德／109