气温和降水的分布
《气温和降水的分布》一课的教学反思
发布人:Admin
适用范围: 七年级上期 学科: 地理学科 资源种类: 教学资源
资源大类: 初中地理教学 资源小类: 教学心得 信息类型: 其他资源
关键字: 气温和降水 教学 反思
《气温和降水的分布》在四个班级上完一遍后,我对本节课进行了深刻的反思:
成功之处:
注重了学生学习与探究能力的培养,体现了新课改精神。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线,10度、20度、30度、0度、-10度、-20度,让学生总结出这些等温线的分布规律,让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。在学习降水分布时,利用学生自学与小组合作探究相结合的方式,列出要自学的题目,学生自己就能够找出,再相互说明所找的内容,记忆住重点知识,进一步上黑板前展示,这样学生既巩固了知识,又培养了他们的读图能力,树立了学生学习的自信心,同时,增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。
不足之处:
有些问题自己提问和引导的不到位,又没有充分地调动起学生学
习积极性,出现学生回答问题不积极、冷场现象。
反思:
1.对教师知识的要求
课改3年来,给我感触最深的就是:教科书提供的知识和教师
个人的知识,已不能满足当今课改的需要,不能满足学生学习知识的需要。鉴于此,为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为,往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去,以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性,以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣,结出思维和知识的火花。
2.师生地位的变化。
课改3年来,与以往课堂不同的是,教师的角色得到了重新定位,成为了学生学习的指导者、组织者,甚至是参与者、合作者。走近学生,以平等的身份与学生交流、讨论,一同体验发现知识和构建知识的快乐,使学生听而不厌,学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发,也就有了学生的敢想、敢说、敢争论,敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
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