[写人要凸显个性]教案
《写人要凸显个性》教案
教学目标:
知识与技能:1、掌握凸现人物个性的方法。
2、学习用多种方法刻画生动形象的人物,凸显个性。
过程与方法: 鉴赏交流、合作探究。
情感态度与价值观: 感悟亲情、丰富情感,以感恩之心树立远大目标,回报父母。
教学重点:学习用多种方法刻画生动形象的人物,凸显个性。
教学难点:如何凸显人物的个性。
教学方法: 小组讨论合作探究
一、导入新课
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长-------你猜他(她)是谁? 又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,提一柄九齿钉耙 ------你道他(她)又是谁?
对于前者,恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来,都是,又都不是;而对于后者,相信你一定会脱口而出:猪八戒! 千人千面,人的外表是很少有雷同的。对于前者,描写写得怎么样呢?(不成功),没有凸现人物个性,那么什么是个性呢?
二、明确概念
个性: 一个区别于他人的,在不同环境中显现出来的,相对稳定的,影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人们常说一句成语:江山易改本性难移,其实就是指个性。
在浩瀚的文学长河中,许多文学大师创作出来的经典人物让我们如见其人,如闻其声,如感其情,如经其事.是什么原因让他们的人物描写散发着永久的魅力呢?我们不妨向大师们请教一下。
三、欣赏
材料一:人物外貌要体现人物个性
他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。 穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
——孔乙己
他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车,总要叫马车夫支起车篷。
——别里柯夫
(学生讨论总结为什么对这些人物印象深刻)
材料二:肖像描写
1. 手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀,螓首蛾眉。巧笑倩兮,美目盼兮。(《诗经•硕人》)
2.这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上带着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿官绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。(学生片断讨论。)
(让学生列举一些生活中有个性的人物肖像描写)
材料三:动 作 描 写
巴尔扎克《守财奴》。
① 争夺梳妆匣:
老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛的瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着他已冰凉的手,可是他看不见。 师问:两件事共同反映了人物怎样的个性?
生答:守财奴的贪婪。
吴敬梓《儒林外史》。
自此,严监生的病一日中似一日。--严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸出两个手指头。大侄子走上前来问道:
师问:哪些动词的使用使人物形象栩栩如生。(分小组讨论)
明确:拿、伸、摇了摇、瞪、点一点、垂。
师问:为了使这些动词更具有表现力,吴敬梓在这些动词前加了怎样的词语?(教师多媒体明确)
口语练习:刻画你熟悉的人物的经典动作(比如:男同学可以写篮球明星,女同学可以写当红歌手,选择你感兴趣的人进行 口语练习)
材料四:语言描写
“窃书不能算偷„„窃书!„„读书人的事能算偷么?”
儿子眼中的父亲
七 岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”
十四岁:“好像有时候说得也不对„„”
二十岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。”
二十五岁:“‘老头子’一无所知。毫无疑问,陈腐不堪。”
三十五岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是百万富翁了„„” 四十五岁:“我不知道是否该和¡老头¡¯商量商量, 或许他能帮我出意„„” 五十五岁:“真可惜,爸爸去世了。说实在话,他的看法相当高明!
六十岁:“可怜的爸爸! 你简直是位无所不知的学者!遗憾的是我了解您太晚了!
(讨论总结一下这两段话的语言,是如何体现人物特征的)
四、方法总结
1、肖像描写以形传神 。
2、语言描写言如其人。 3、行动描写形神兼备 。
名家正是运用了这些法宝凸显了人物个性, 才能散发永久的魅力. 希望同学们写出“人 人胸中皆有,人人笔下俱无”的独到、新颖之佳作。
五、实战演练
到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋的„„抓住某一个人特有的肖像、语言和动作,把他的个性写下来。
板书设计:
写人要凸显个性
1、肖像描写以形传神 。
2、行动描写形神兼备
3、语言描写言如其人。
教学评价:
本节课在教学设计上,我采用教师引导,学生鉴赏,合作学习的教学模式。 教法上,我将兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、复习迁移法、合作探究法,落实在教学实践中。教学过程上,引导学生品评名作名篇,在鉴赏中归纳写作方法,同时先采用仿写﹑口语训练的方式,使学生掌握一定的写作技巧,然后对学生进行课堂限时写作训练,将学到的知识进行固化积
累。学生在品读人物个性的同时,积累了写作方法,课堂焕发了生机,教师的潜能,也得到了最大程度的发掘。
教学反思:
1、教学时间较紧张﹐设计的内容较多
2、板书设计较为简单。
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