教师运用各种策略 关注学生全面发展
教师运用各种策略 关注学生全面发展
5月13日,到小纪一小参加了海阳市小学教学特色工作创建研讨会,会间,听取了小纪一小青年教师发展团队的工作回报,体会到该校青年教师在团队里愉快,迅速地发展成长。听了团队教师祁忠芹老师的一节课《公因数和最大公因数》。这节课,教师精心设计,运用了多种策略,以培养学生的听、说、思考、合作等综合能力,不仅条理地传授了知识,而且发展了学生的能力,体现了学校团队的智慧。
一、 预习作业设计合理,小组交流要求明白
预习作业让学生用边长是1、2、3、6厘米的小正方形摆满长24厘米,宽18厘米的长方形纸。分别用多少正方形?教师运用多媒体解读了正好摆满的意义,使学生能清楚明白作业的具体操作要求。在小组交流作业时,教师提出了明确的要求,避免了小组中的重复操作,小组成员可以有序,有法的进行交流。并最终形成小组的共同作品。选出代表,以备班级交流。
二、 班级交流反馈学习时注重培养学生的各种能力
1、 教师在让学生交流时,对学生进行充分的鼓励,鼓励学生像一个小老师一样面向学生讲述,学生在听到教师的鼓励时及时纠正了自己的声音小,背对学生的不良做法。可见,教师不仅注重学生交流知识的对错,还随时注意培养学生的说和听的能力。运用的是榜样激励法。
2、 练习扎实到位,故意出错引起学生的注意。在让学生找一些数的因数时,教师出示答案,故意出示错误答案,引起学生的注意,
并引出方法的总结,既复习了旧知,又为学习新知打下了良好的基础。
3、 教学环节设计层层递进,引发学生思考。教师的提问有梯度,有层次,能激发学生思考,如:用24、18因数中除了小正方形的边长以外的数,能正好摆满长方形纸吗?如果能正好摆满小正方形的边长必须怎么样?这样的提问既能引起学生的思考,又能引出公因数的概念。
4、 培养学生独立自主能力。在找公因数的练习时,教师让学生同桌互相出题,并互相批改。并由此总结出找公因数的方法:列举法、填集合圈。
三、 教师的综合素质良好,始终面带微笑,不急不躁,给与学生充分的信任和鼓励,让学生能放松投入地进行学习,课堂气氛和谐,体现了学生自主学习的原则。
本节课,教师为了完整地展示整个教学过程,耽误了一些时间,致使用短除法求最大公因数这一重点没讲,练习也没有全面进行,这是一点美中不足。
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