8.难忘的一天教案二年级语文上册

课题 备课人 郭媛媛

8.难忘的一天 执教时间

《难忘的一天》 主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。 这类课文学 教材分析 生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因 以读为主、以字词为重点。 曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认 识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学 学生分析 时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖 国的未来，激发学生树立理想。 1．认识 13 个生字，会写 10 个字。 2．通过朗读比较、角色体验等方法，让学生正确、流利地朗读课文，体会小作者激 教学目标 动、紧张的心情和对邓爷爷地崇敬之情。 3.在阅读理解中积累词语。 4.提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任重大。 学会 13 个生字和词语，会写 10 个字。通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作 教学重点 和语言的词句（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着 地） 教学难点 通过朗读感悟， 体会小作者激动、 紧张的心情和对邓爷爷地崇敬之情以及邓小平 爷爷对少年儿童的关怀与期望。

可以用熟字带生字的方法识字， 也可以用组词竞赛识字， 编 字谜„ 5．采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 （1）用“开火车”的形式让各种程度的学生展示自己的读 书情况，做到全员参与。 提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都 来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。 （2）刚才我们读的时候遇到了一些困难，主要是句子太长 了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。 指导读长句。 如： ①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表 演。②想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心 怦怦地／跳个不停。 ③我沉着地／操纵着计算机， 顺利地打 出／各种各样的图形来。 教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。 （3）学生练读长句。做到正确、流利。 （4）几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一 段一段地读流利， 全篇课文就能够读流利了。 指名分自然段 朗读或表现读。 1．自读课文 2．指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。 (1)指导朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样 的人？是从哪里看出来的？结合学习理解词语： 慈祥、 和蔼 可亲 （2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样 的人？邓爷爷的话该怎样读？ （3） 指导朗读第六自然段。 我的心情怎样？

从哪里看出来？ 我会想些什么？怎样读？ 3．正确熟练朗读课文。 1．指导学生观察生字的写法，然后老师示范提醒： A．独体字要写在田字格的正中间。 B．“及”字的笔顺是先写ノ C．“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 2．自已先试着描红，练写。 3．展示学生作业：讲评。 4.完成《课堂作业本》P14 第 1、2、3 题。 第二课时 教学环节 教学内容与策略 1．复习生字：出示生字卡片，学生认读，巩固识字。单个 读，学生领读，开火车读. 2．复习词语：计算机 展览馆 紧张 怦怦地 握手 笑 语 普及 兴奋 灿烂 创新

课时安排 第一课时：认读生字和词语，读通课文，了解邓爷爷是个怎样的人，书写生字。 教学准备 第二课时：根据表演前、中、后的心情变化感受对邓爷爷的崇敬。 教学预设 1.引入背景，拉近文本生活距离。2.反复朗读，抓住主线理解课文。 第一课时 教学环节 教学内容与策略 创新 自读自悟

1.书写“难忘”，谈谈什么叫难忘？（很长时间都忘不了） 2.有什么事情是令你久久难以忘怀的？ 3.看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令 讲述难忘 人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一 导入新课 件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。 （师板书课 题，指名读题） 。 4．说说读了课题你现在最想知道什么？（学生质疑） 1．带着刚才的问题读课文，思考。 2．说说读了这个故事你了解了什么？ 学生汇报。解决课前提出的问题。 3．自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下 初读课文 面水果里的生字，认真读一读。 整体感知 4．巩固识字。 （1）读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准： “算、怦、容、灿”几个生字。开火车读生字。 （2）识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

书写指导 完成作业

复习巩固

A 学生自读 B 与同桌交流读：比读、用词说话„ 3．今天我们继续来学习《难忘的一天》这个故事。 1．学生自已读课文，划出描写“我”心情变化的句子。 2．交流出示描写“我”心情变化的三个句子，学生读： ⑴我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 ⑵我紧张的心情一下子就平静了下来。 ⑶离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。 3．下面我们就重点研究这几句话： （1）句 1：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 （齐读 ──指读） 。 ▲“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松） 。 ▲对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样 紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想看。 （他要见到邓 爷爷了） 。 ▲为什么见邓

爷爷就紧张呢？ （邓爷爷是国家领导人、 军事 家、军事主席） 。 邓爷爷的原名是什么？（邓小平） 。还记得邓小平爷爷植 树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。 就是这样的一位领导人要来看我表演计算机， 我能不紧张 吗？那他为什么激动？ （他想马上能见到邓爷爷了， 觉得很 光荣） 。 ▲你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动， 所以心 怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。 （个别读，男 生读，女生读） 。 ▲在大家又紧张又激动的时候， 邓爷爷来了 （出示邓小平图 片） 快向邓爷爷问好！ （学生问好） 。 能不能语言丰富些？ （如： 邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的 心怦怦地跳个不停。 邓爷爷， 您是国家领导人， 我很欢迎您。 ） ▲邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带 着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲） 。 ▲于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了） （2）出示句子２：我紧张的心情一下子就平静了下来。 ▲师： 再摸摸胸口， 谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着 呢，是什么？（平静） 。 ▲再读读这句话。 （生再读） 。 ▲老师范读： 我会这样读(师读， 分别强调“我”， 强调“紧 张”，强调“一下子”)这样读行吗？再次范读：我这样读 （师读，强调“平静”）行吗？ ▲来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己 的感受。 （生再读） 。

朗读感悟

（3）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 ▲就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋） 。兴奋就 是──高兴，快乐，开心，愉快。 ▲为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文， 待会 儿老师让你学文中的“我”， 老师来采访一下。 生自由读课 文。 ▲师生模拟采访。 你为什么这么兴奋？ （表扬──为什么表 扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。 ） ▲邓爷爷听了后怎么说？ （生答） 大家一齐大声地读读这句 话。 （生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话 你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。 （补充资料） 4.有什么想对邓爷爷说吗？ 5.文章的作者到现在还忘不了 1984 年２月 16 日的这一天， 因此，他特别兴奋（引读第６节） 。 6．我”忘不了 1984 年２月 16 日，忘不了我为邓爷爷作计 算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什 么？（读书，好好学习，天天向上） 。 7． 难忘的一天还可以用一个成语来说， 那就是“刻骨铭心” （师板书）我们一起来读（读课题） 。 8．因为高兴、因为兴奋

，因此所有的一切都变得格外美丽 ──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。 书写指导 积累运用 完成练习 板书 其他 鼓励学生分析字形、上前书写并指导 1.读课后词语，并选择词语说话、写话。 2. 完成《课堂作业本》P14~15 第 4、5、6 题。 8 难忘的一天 紧张又激动——平静——沉着——兴奋

教学反思