绿叶的梦教案

城郊乡四年级上册语文集体备课教案

共 1 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能

1、绿叶的梦 课 时 1 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 主备人 王娜 2014 年 月 授课时间 课 型 讲读课 日 按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜 集、汇拢”等词语。 引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容 通过本课学习和相关的语文实践活动， 激发学生热爱自然的情感。

教 学 目 标

过程与 方法 情感态 度与 价值观 教学重点 教学难点

逐步读懂课文内容 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心 情。 树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品） 。 有无课件 有

教

具

教学过程： 第一课时 一、探究 1、今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习， 同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2、浏览“单元导读”： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事， 他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同 吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学 习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读” ，找出问题的答案。 3、交流体会： （1）汇报“读懂了什么” 。 （2）说说自己想怎样学习这个单元；或说说自 己学习中存在的难题。 二、导课 1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。 2、 释题激趣： 看到这个题目， 你有哪些思考？ （从 “绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可） [教师提示]（1）绿叶：哪里见过？象征什么？

学生活动\二次备课

可以做什么用？ （2） 梦： 可以让学生组词， 体会 “梦” 的情感内涵。 （3）绿叶的梦：启发质疑。 小结： （整合学生发言，导入课文阅读） 三、互动 1、范读课文，初步感受： （1）边听边思考：作者通过哪些事来反映自 己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ （2）听读思考，交流感受： （3）小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件 事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生 羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节） 2、学习本课生字词： （1）检查生字自学情况： 出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易 错字。 （2）自读课文，画出新词，并把带新词的语句 读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。 （3）解词： （根据学生掌握情况进行选择） （4）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新 词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生 字、新词。 3、按要求自读课文： （1）提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然 段是讲同一个意思的。 出声朗读自己

喜欢的段落。 与周围同学交流自己的学习心得和存在的问 题。 （2）学生按要求自学。 （3）组织班内交流： 检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜 欢的段落；提出需要解决的问题。 4、作者简介： （有时间再安排） 葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委 会副主席兼秘书长 四、小结（教师总结） 五、延伸 ⑴抄写本课生字词。 ⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。 ⑶试着自己解决课上提出的问题。

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共 2 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 情感态 标 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具

1、绿叶的梦 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 2014 年 月 授课时间 日 深入学习课文，理解课文内容。 有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

课 时 主备人 课 型

2 王娜 讲读课

抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情，激发学生热爱自然 的情感， 抓住课文的重点部分学习课文，理解课文。 激发学生创造美好童年生活的兴趣。 有无课 有 件 学生活动\二次备课 第二课时

教学过程： 一、探究 1、板书课题，齐读； 2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题： 同学们在上节课的学习中，提出了一些问题， 还记得吗？（指名说） 3、哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没 解决？ 二、导课 导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题， 有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起 解决剩下的问题。 三、互动 1、出示默读要求： （1）默读课文，思考：作者童年有什么美好的回 忆？ （2）你对那部分最感兴趣，反复阅读。 2、学生自读课文。 3、回答问题，梳理内容： 作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意 义段或自然段的段意） 4、学习第一自然段。 ⑴指名读第一自然段。 ⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩 具。 ②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句 话。 ③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给 我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？ 5、浏览课文，从文中找到问题的答案。 ⑴浏览课文。 ⑵交流自己的意见。 （可以读一读课文，可以用 自己的话说一说） ⑶处理“泡泡框” ，理清与其它各段的关系。[随 机板书] 6、根据学生选择，逐段学习课文重点部分： （2——6 自然段） [学习 3——6 自然段，不一定按顺序，学生最喜 欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可] （1）第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。 ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢 这部分内容。 ②出示词语练

习： *（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广 阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做） 戒指和手镯 *照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、 豆角花、野菊花） ③自读课文，注意练习中出现的几组词语， 从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本 段有关的问题] ④指导练习感情朗读。 ⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。 ⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出， 你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。 （再齐读本段最 后一句。 ） （2）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险， 甚至受伤。 ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢 这部分内容。[随机板书] ②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人 受了伤，这与快乐有什么关系？ ③交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④练习有感情朗读。 （3）第五自然段：写秋天的收获更大。 ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢

这部分内容。 ②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段 有关的问题，随机板书]] ③指导练习有感情朗读。 ④试背诵本段。 （时间允许可以齐背或指名试 背） （4）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲 述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药 方，了解了许多丰富有趣的生活知识。 ①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢 这部分内容。 ②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到 的，再补充课外的） ③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课 内的） ；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。 ④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板 书] 四、小结 1、 结合自己对课文的理解， 回答问题“课题为什么 叫《绿叶的梦》？” 2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。 3、 回忆作者的表达方法， 说说有什么值得借鉴的。 4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自 然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留 下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕 他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小 手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为 自己留下美好的童年记忆。 五、延伸 1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然 段。 2、组织一次小组活动： （三选一） 3、预习下一课。 内容：①交流自己童年有趣的故事。 ②设计一次活动，享受童年快乐。 ③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生 活趣事。

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共 3 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 学 目 标 过程与 方法

2、芦叶船 课 时 1 王丽平 王静静 陈秀

兰 吕鹏毅 主备人 王娜 2014 年 . 月 授课时间 课 型 讲读课 日 自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词， 读准生字，积累词汇。 用自己喜欢的方法熟读课文， 培养学生在朗读中主动认字的习惯， 达到准确、流利。 。 抓住课文重点，读懂课文，初步体会作者的思想感情。

情感态 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容 初步读懂课文，体会作者的思想感情。

生字卡片

教学过程： 第一课时 一、 导课 同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过 玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船 吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课 文《芦叶船》 。 （板书课题） 二、 互动 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据 字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字 中易出错的地方（如：喇港竖等） 3、初步感知课文，想象画面。 （1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音， 不会读的也可以问同学。 （2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分 段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字 词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地 方。 （3）学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶 船的什么事？

有无课 有 件 学生活动\二次备课

（4）可以用自己的方式书写感受或标注问题，小组 互相交流。 三、小结 派代表上讲台上书写，字要大方美观。 教师提示写字中易出错的地方。 四、延伸 1、把自己感兴趣的内容多读几遍。 2、 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的， 同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选 择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生 后面的学习奠定基础。 3、抄写字词。 .

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共 4 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 情感态 标 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具 教学过程：

2、芦叶船 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 2014 年 月 授课时间 日 有感情地朗读课文

课 时 主备人 课 型

2 王娜 讲读课

引导学生抓住课文的重点部分，深入理解课文内容 深入理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

理解文章所表达的思想感情。 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感 情。 自制的小纸船 有无课件 有 学生活动\二次备课 第二课时

一、导课 1、听写本课的生字词 2、同桌互评互改 二、互动 1、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自 己感兴

趣的内容多读几遍。 2、 熟读课文，整体感悟。 （1）把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为 什么感兴趣。 （2）说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为 什么会产生这些联想。 （3）你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的 童年生活？ 3、理解句子。 A、 那里河道特别多，有横的、竖的。 B、 那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 A、 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 B、 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一 会儿就看不见了 第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一 样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地

展现在人们眼前了。 第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开 走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心 情。 三、小结 1、 找出相关的语句及段落， 并根据自己的题解来叙述。 2、学习作者是怎样把内容写具体的。 悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效 果。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意， 而且为理解 课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并 认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学 习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓 展知识面。 3、补充资料： 手艺：手工业工人的技术。在本课指“我们”做芦叶船 的技术。 桅杆：船上挂帆的杆子。 浩浩荡荡：本课指水势 自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体 会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。 四、延伸 悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳 效果。

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共 5 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 过程与 方法 情感态 度与 价值观

3、一只贝 课 时 1 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 主备人 王娜 2014 年 月 授课时间 课 型 讲读课 日 认识生字，会写生字。小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、 互听，正确体会词语的意思。 朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 认识珍珠形成的相关知识。

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教 具 教学过程：

正确体会词语的意思，初步理解课文内容。 抓住重点语句初步体会作者所表达的思想感情。 ：字词卡、贝壳、挂图、有关课件。 第一课时 有无课件 有 学生活动\二次备课

一. 导课 1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么 吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道 很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？ 2. 板书课题，齐读课题。 二. 互动 1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎

样的 故事？再标一标课文有几个自然段？ 2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准 字音。 3、合作学习。 （1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互 读、互听。 （2）自由拼读词语。指名读、小组读。 （3）四人小组推荐是怎样识记这些生字的，并 说说生词的意思。 4、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺， 读流利。 （我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读， 有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读

完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许 可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是 不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积 极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性， 体验着语文实践带来的快乐。 ） 5、你读懂了什么？找出最令你感动的片段，用（） 标出，想一想，为什么会令你感动? 同桌交流，集体分 享精彩之处，相机讨论理解: 6、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文， 几下不理解的问题，然后提出来。 三、小结 说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这 个故事告诉人们什么？ 四、延伸 1、这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从 这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组 说，指名说。 2、朗读课文。 3、写会生字词

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共 6 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 情感态 标 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具

3、一只贝 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 2014 年 月 授课时间 日 细读课文内容，深入理解。

课 时 主备人 课 型

2 王 娜 讲读课

懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。 有感情的朗读课文，加强领悟能力，发展联想思维的逻辑性，理 解贝的可怜与可敬。 感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 理解贝为什么可怜又可敬 课件 有无课 有 件 学生活动\二次备课

教学过程： 第二课时 一. 导课 1.卡片认读生字词。 2.听写生词。 二. 互动 1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。 2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么 来的吗？ 3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被小 朋友们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳 形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形 成的呢？齐读第 3、4 段。 4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？ （不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。 ） 你是怎么知道的？ 5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折 磨”“它只能默默地忍受„„”“这是„„用血和肉磨 制成的。”表达了作者怎

样的感情？ 6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 这句话你是怎样体会的？ 7、集体分享精彩之处，讨论理解 你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可 敬、乐于奉献——） 三、小结 1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳 吗？为什么？

2.师总结：不惜牺牲自身，默默地奉献出最珍贵 的东西。 3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的 人吗？说给大家听。 四、延伸 1、过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他 们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在 我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一 样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要 坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语 来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。 3、指名说、接龙说。 4、小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如 将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝， 你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会 像这只贝一样成为对社会有用的人！

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共 7 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 情感态 标 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具 教学过程：

4、快乐的暑假 课 时 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 主备人 2014 年 月 授课时间 课 型 日 会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。 指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

1 王 娜 讲读课

有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。 提前收集学生假期的生活照 一课时 有无课件 有 学生活动\二次备课

一、导课 1、板书课题。齐读： 2、读到课题，有什么联想？ 3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许 多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给 我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。 二、互动 1、自读课文，查字典自学生字词。 2、交流学习成果： （1）出示生字词，指名读。 （2）解释难理解的词语。 （3）练读课文，做到通顺流利。 3、范读课文，示范语气与停顿。 （如果学生能力 较强，可采取评读的办法） 4、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。 ： 5、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。 第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾 书本外的童年。 第二节：暑假生活的快乐情景。 第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。 第四节：孩子们自由成长的愉快心情。 （交流中如有问题，组织学生结

合诗歌内容自 主解决） 6、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了 什么快乐。 7、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些 活动。[播放演示文稿]

（可以仿照第三节进行诗歌创作） 8、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。 （同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可） 三、小结 1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对 学校生活形成负面影响） 2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？ 3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间 里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童 年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中 的每一天。 四、延伸 1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。 2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。 （选 做） 3、阅读其它描写童年生活的诗歌。 （见“积少成 多”中的《田园乐》 ） 板书设计： 4*快乐的暑假 学校生活 暑假生活 紧张 无拘无束 严肃 自由成长

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共 8 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 情感态 标 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具

语文百花园一 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 2014 年 月 授课时间 日 读准字音，积累词语，丰富词汇 感受打比方的写法的好处。 背诵并理解古诗的内容。

课 时 主备人 课 型

1 王 娜 复习课

读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 课件及图片 有无课 有 件 学生活动\二次备课

教学过程： 第一课时 一、 语海畅游——汉字真有趣 1、读一读，看谁读得最正确。 2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？ 3、学生讨论。 4、教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不 同的词语里，读音不同，意思也不同。 5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每 个字在词语里应该读特定的读音。 6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？ 二、语海畅游——词语搭配 1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让 学生在四周填上合适的词语。 2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年„„ 3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽 的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„ 5、老师小结。 三.、语海畅游——照样子写句子 1、自由读例句，体会句子的特点。 2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的 事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样 的句子称作“打比方的句子或比喻句”。 3、学生照样子写几句打比方的句子。

4、 合作交流

：四人小组互读、互听、互相纠正。 5、老师小结。 四、背诵古诗，积少成多 田园乐 唐 王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。 1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。 2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。 4、用自己喜欢的方式背诗句。 5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。 五、布置作业

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共 9 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 情感态 标 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具

语文百花园一 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 2014 年 月 授课时间 日 读准字音，积累词语，丰富词汇 阅读短文，体会作者的思想感情 通过言语训练提高表达能力。

课 时 主备人 课 型

2 王 娜 复习课

阅读短文，体会作者的思想感情 通过言语训练提高表达能力。

课件及图片

教学过程： 第二课时 一、 阅读平台——《一只小鸟》 1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体 感知文章内容。 2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说 说为什么？ 3、再读短文，讨论： （1）你想对那只小鸟说些什么？ （2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？ 二、学习“能说会道” 1、创设情景，引导说话。 播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？ 2、明确交流要求。 童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作 者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采 集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采 芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长 江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一 件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家 分享你的快乐。 3、先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给 同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里， 让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作 出评价，看谁讲得最好。 4、每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。

有无课 有 件 学生活动\二次备课

5、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规 范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。 6、评出“故事大王”。 三、小结 篇一：童年趣事 童年，就像山坡上那断了线的风筝，伴着孩子们的 期望，带着春的气息，随风远去，但还是留下了一双双 含笑的眼睛；年，是那一声声炮竹带起了孩子们的欢笑， 一声“新年好”，换来的是让人欢天喜地的红包„„对 于童年，我们有无穷无尽的回味；对于童年

，我们有无 穷无尽的快乐„„风筝虽已放飞，但那些快乐没有放手。 篇二：童年趣事 我的童年非常快乐，那时发生时事我记忆犹新。其 中有一件我永生难忘。因为它给我带来了无限快乐！ 一天，我在放学的路上，看见一个人卖鸭子，我也 走了上去，用一元四角买下了一只鸭子。我双手捧，它 不停向我叫， 所以它的名字也想好了， 就叫： “小淘气”！ 回到家，我把它放在放在鞋盒里。 我给它端菜时它不停的叫，好像知道我在给它端菜， 我放在它面前时它就大摇大摆的走过到我面前吃起来， 它吃饭时真可爱！ 晚上，我给它做了个窝！它在里十面安然入睡了！ 篇三：童年趣事 我的喜欢的游戏有很多向打羽毛球、画画、读书。 等都是我喜欢的童年趣事，我来给你们讲讲吧。 画画是我最喜欢的趣事，画画可以画出我的心声、 画出我的快乐，如果我手中有 3 张纸我一定要画秋天的 景色，我要画出那黄澄澄的麦子姐姐，画出那笑弯了腰 的太阳公公，和那在就盼望秋天来到的大树哥哥。 读书可以让我们学到知识，如果想读书就一定要记 住一句话“行万里路，读万卷书”这样你就会爱上书， 时书也爱你，在书里你能找到那绿绿油油的森林。 篇四：我的童年趣事 我小时候是在爷爷奶奶家度过的，在以前那里发生 过很多趣事。下面我就讲一件事情。 在我小时候的有一天，爷爷给我买了一个小泥人， 红鼻子大眼睛，有着小巧玲珑的鼻子。我可高兴了，睡 觉都抱着，上幼儿园带着，十分喜欢它。 时间久了它脏了，全身都失去光泽。我决定给它洗 个澡，我打了一盆水，把小泥人放进去，洗了一会水浑 浊了。我捞了一会没有了，我把水倒掉了也没有。我哭 了，奶奶知道后笑了。 现在我都长大了，不再做傻事了。

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共 10 节

课 题 备课人 授课人 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 情感态 标 度与 价值观 教学重点 教学难点 教 具

第一单元测试 王丽平 王静静 陈秀兰 吕鹏毅 2014 年 月 授课时间 日 检测学生对本单元生字新词的掌握情况。 检测学生对课文重点知识的理解情况。

课 时 主备人 课 型

1 王娜 复习课

通过本单元的测试，让学生们熟悉更多的题型，激发学习语文的 兴趣。 了解学生的学习情况，有针对的复习。 做好培优补差的工作，不让一个学生掉队。 投影 有无课件 学生活动\二次备课

教学过程： 四年级语文上册第一单元测试 一、读拼音，写词语。 （10 分） rónɡ yào ( ) qǐ ( mãnɡ ) fēnɡ ( tú àn ( fān ) chãn ( lǎ ( bā ) liâ )

yuǎn hánɡ xī han ( ) ( ) 二、词语搭配。(10 分)

)

童年

江水

三、用直线

把词语搭配起来。 （4 分） 明丽的 新苗 茁壮的 感情 美好的 空气

清新的 阳光 四、选词填空。 （2 分） 感激 感动 1. 我永远（ ）我的启蒙老师。 2. 面对这动人的场面，我（ ）地流下了热泪。 二、我的百宝箱 五、课文回放。 （10+10=20 分） 1、秋天，树叶在风中飘落，像（ ）飞向我们。 我们（ ）筐， （ ）筢， （ ）着， （ ）着，搂树叶， 堆成垛，躺在上面（ ） ， （ ） ，坐下来挑选出那些漂 亮的叶子。 （ ） ， （ ） ，串成长长的彩色叶链挂在 教室里，满屋洋溢着（ ）的欢乐。 2、默写古诗《田园乐》 。

六、照样子写句子。 （6 分） 例：那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。 1.那芦苇一根根像 2. 草 地 一 群 群 绵 羊 ， 像 。 3. 像 。 七、用带点的词语写句子。 （4 分） 1、我们在找新叶子时，虽然常常有意外 发现，但是 ．． 也少不了刺伤手脚。 2、歌声是那么悦耳，那么甜美，仿佛 “自然”在含 ．． 笑着倾听一般。 八、阅读总动员 （一） 、课内阅读 (4 分) 老师让我们观察并讲述这些叶子。羽状的山扁豆叶 子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子克解酒毒，治皮 癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼„„ 祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着 一串串叶片，留在我的记忆里。 1. 文中介绍了几种叶子的作用，他们的作用分别 是： （4 分）

（二） 、课外阅读（20 分）

芭 蕉 春天，两鬓斑白的女教师，带着一群活泼可爱的小 学生在校园的一角栽下了一株芭蕉苗。 当秋风送爽的时候，芭蕉成熟了。老师领着学生采 下丰硕的果实，留下了已经憔悴（qiáo cuì）的芭蕉。 不久，从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩芽，嫩芽又 渐渐长成了小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛，而老芭蕉却越 来越憔悴，终于完全枯萎了。学生们跑进了老师办公室， 伤心地说： “老师，老师，老芭蕉病得很厉害。 ”正在备 课的老教师摘下眼镜，抬起头来和蔼地说： “那是因为它 身上的养分都输送给小芭蕉了。 ” “那老芭蕉心里一定不 好受吧!”老教师深情地望着学生们，肯定地说： “ ” 一个静静的夜晚，老教师坐在案前批改作文。她翻 开一个本子，只见上面写道： “我们的老师就像老芭蕉， 我呢，是一株嫩嫩的小芭蕉。 ”又翻开一页，上面写道： “我长大也乐意做一个老师，用自己的心血哺育更小的 小朋友，就像老芭蕉一样。 ”老师读着读着，不觉眼眶湿 润了。 1．请从下面的四句话中选择一句最合适的填到文中 横线上。 （只填序号） （2 分） A 芭蕉不是人，心里怎么会不好受呢？ B 是啊，老芭蕉太可

怜了! C 不会，她心里一定很快乐! D 唉，为了下一代的成长，她无可奈何呀! 2．从文中找出下列词语的反义词。 （6 分） 干燥( ) 呆板( ) 枯萎（ ） 3．请写出三个描写秋天景色的词语。 （3 分） 例：秋高气爽 、 、 4．这篇短文是把老师比作 ，把学生 比作 。 （4 分） 5．用“ ”划出文中描写芭蕉样子的句子。 （2 分） 6．你认为还可以把你心目中的老师比作什么? （3 分） 九、小作文（20 分） 题目：一件难忘的事