[钱塘湖春行]教学设计方案

《钱塘湖春行》教学设计方案

神池二中 课题名称 刘佳

《钱塘湖春行》 科 目 年级 语文 七年级 教学时间 2 课时（90 分钟） 学习者分 现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境优美，寓意深 析 邃。但由于时代远久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思 想、风土人情感到疏远。若采取传统的“串讲法”，必然会使学生 感到沉闷没劲。教学实践告诉我们，只有在学生喜欢学习这种知 识，并为之展开积极活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。 而这关键在于教师精心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生 的学习兴趣。所以在古诗文教学课堂应尽量让学生“忙”起来，让 学生的“手、眼、口、脑”都忙乎起来，让他们乐于参与，勤于动 手，积极调动学生参与学习的意识，培养他们的创新能力和实践 能力。

一、情感态度与价值观

1. 激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的 殿堂。 2. 进而培养热爱祖国优秀文化的感情。

教学目标

二、过程与方法

朗读法. “教学千法读为先”， “熟读唐诗三百首， 不会吟诗也会吟”本节 课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反 复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。 2. 启发式、合作探究式、联想法. 这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣 赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的 主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。 1.

三、知识与技能

1. 美读诗歌， 想象诗歌中的画面， 体会诗歌情景交融的形象美、 情感美.这也是教学重点 2. 初步掌握诗歌欣赏的一般方法， 并运用此方法自学一首诗歌. 这也是教学难点 教学重点、 1. 美读诗歌， 想象诗歌中的画面， 体会诗歌情景交融的形象美、 难点 情感美.这也是教学重点 2. 初步掌握诗歌欣赏的一般方法， 并运用此方法自学一首诗歌. 这也是教学难点 DVD、图片、音频、视频、课件、板书 《钱塘湖春行》 教学活动过程描述

教学资源

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1.导入新课

教学活动 1

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋 以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起 苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 读了白居易的这 。 首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖 早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见 长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎 然，如亲见一般，真不愧为名篇。

教学活动 2

2.初读熟悉全诗： 1） 听录音，要求学

生正音正字； 、 2） 生齐读；正音正字 、 3） 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感 、 自然） 4） 师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首 、 什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。 教学活动 3 3.读读讲讲问问。 问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪” 但诗里写游踪 ， 跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。 试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的 白堤) 问： 我们说这首诗写的是早春景象。 是从哪些地方看出来的呢? ， (早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺 贾亭时看到的山光水色。 “初平” 写春水初生，略与堤平。 ， “云脚低” ， 写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的 树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之 势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快， 看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷 乱的感觉。 （按：这是总问，以下再逐句问。 ） 问： “湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升， 与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚” 指下垂的云，水位上升，湖 ， 面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下 平地” 形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔” 形容露水下 ， ， 落之状。脚，有下垂义。

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问： “几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处” )为什 。 么“争暖树” (余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多 。 呢?(“谁家”犹言某家， “衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是 春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专 写鸟儿。 问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （ “最爱湖 东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山 色中了。 ）

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马 上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写， 跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故， “浅” 也是早春景象； ， “没蹄” 也是暗切题中“行”字。) ， 问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵 味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按 辔徐行， 可是开头只指出方位， “湖东” 面积太大了， ， 为什么诗人“最 爱”呢?到最后

才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

教学活动 4

4．品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙 手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、 欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱” 不仅写出了花的品种数量之多，花 开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找 出一些吗？ 生：看书，自由讨论，自由发言。 归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 5．教师总结 这首诗的题意主要在一个“行”字上， “行”字写得好，才能见出骑 马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其 中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面 初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里” 写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览 西湖早春景色的感觉。

教学活动 5

板书设计：

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钱塘湖春行 白居易 孤山寺 贾公亭 游 白沙堤 踪 水涨云舒 春 莺歌燕舞 踪 花乱草绿 游人如织 西 湖 早春图（最爱）

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