英语小诗和童谣在小学英语课堂教学中的运用[1]

理论探索

英语小诗和童谣

在小学英语课堂教学中的运用

◇福建省福州市金山小学陈亮

英语小诗和童谣，是小学英语课堂教学中比较常见的英语辅助教材，但是在实际教学过程中，教师往往会因为课时的限制，而把这两部分内容省略了，其实这种做法是不可取的。

英语小诗和童谣充满童趣，有韵律，琅琅上口，易于记忆，很容易激发少儿的学习兴趣，成为推动少儿学习的英语小诗和动力，是适合孩子们学习的一种形式。因此，童谣，也就是我们所说的“chant”，是小学英语教学的好材料。在小学英语课堂教学中，如果能恰当地运用chant，营造一种轻松愉快的教学环境，就能更好地调动孩子们学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。

但是，在实际的小学英语教学中到底怎么运用chant，或者说怎么更合理地、科学地运用chant，是值得我们深思、探索的问题。

一、英文小诗和童谣的特征

具有音乐性。小诗和童谣就像音乐1.音韵自然和谐，

一样，能满足儿童听觉上的需要。“音律”组chant是用语言的“乐曲”，用于抒发感情、塑造形象。英文合成的富有节奏的

chant的节奏主要是由重读和轻读音节有规律的重复而形成的，其音乐感多依靠尾韵。例如，Rain，Rain，Goaway.

Rain，Rain，goaway，

Comeagainanotherday.

LittleJohnnywantstoplay，Rain，Rain，goaway.再如闽教版第三册Lesson8Tick，TockTick，tock，tick，tock，It'stimeforschool.Andsoitsingsalltheplay.Tick，tock，tick，tock，

Merrilysingstheclock.Merrilysingstheclock.It'stimeforpaly.

在有节奏的拍手说唱中，学生也很快地进入了角色，他们按着拍打节奏继续编唱，通过这首富有节奏的chant教学，真正培养了学生的观察能力、思维能力和创新精神。

具有形象性。小诗和童谣的对象是儿2.语言生动，

童，因此，小诗和童谣的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。比如我们在教闽教版第四册Lesson8颜色时，我就结合chant“WhatIsBlue?”进行教学，使孩子们对颜色的单词理解更生动，而且充分激发孩子们的想象。

Whatisblue?Whatiswhite?Whatisgreen?Whatisyellow?Whatisred?

Theskyisblue.Thecloudsarewhite.Thegrassisgreen.Theflowersareyellow.

Thesunisredwhenitgoestobed.

二、在教学中运用小诗和童谣的方法

我在教学中会根据具体的教学内容选择不同形式的教学方式也应根据教学内容的不同而有所差英文chant，

异。教师应为儿童创造和提供学习英语的机会和条件，引导学生参与各种学习活动，在与人、物、环境、语言材料等交互作用的过程中学习英语，发展听、说、唱的能力。下面介绍英文小诗和童谣的三种运用：

1.情景教学法。情景教学法是指教师在教学中有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、形象生动的情场景，引导学生在情景中体验语言，以帮助学生学习，并使学生的心理机能得到发展。运用此教学法的关键是创设轻松愉快的情境，使学生兴致勃勃地主动学习。

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比如chant：What'sforBreakfast？What'sforBreakfast?

It'stimeforbreakfast/lunch/dinnerr.Iwanttoeat.

What'sforbreakfast/lunch/dinner?Aspecialtreat!Eggs，breadandmilk.Dumpling，riceandsoup.下课前我也会让学生边读下面这首chant边做动作，这样有利于学生消除疲劳，保持他们乐学的状态。

Twolittlehandsgo，clapclapclap.Twolittlefeetgo，taptaptapOnelittlebodyturnsaround，

理

词汇教学是最大的论2.学习单词。在小学英语教学中，

探

难题之一。为了让学生记住单词，老师往往要盯紧学生，

Onelittlechildcangoout.

Chicken，fishandvegetables.

让他们读上无数遍，齐读、小组读、个别读、再点名读，但这首儿歌可以用来复习有关早、中、晚三餐的句型以往往全班齐读的声音很大，到小组读、个别读的声音参差及各种食物的单词。我利用闹钟分别创设早、中、晚三餐不齐，时而大，时而小。我根据chant押韵、易懂的特点，创的就餐情境，把表示各种食物的单词图片挂在黑板上，让编儿歌帮助学生解决这一难题。比如，数字1-10的英语单学生开展虚拟的享用自助餐活动。学生边读儿歌，边选择词毫无规律而言，直接强制记忆效果不佳。我就采用数数自己喜爱的“食物”，在此情景中不知不觉地复习了用餐字的chant：TenLittleIndians进行教学：

的句型和食物的单词。

Onelittle，twolittle，threelittleIndians，2.全身反应法。全身反应教学法是一种通过语言与Fourlittle，fivelittle，sixlittleIndians，肢体动作的协调来教授语言的方法。全身反应教学法强Sevenlittle，eightlittle，ninelittleIndians，调包括视觉、听觉、触觉在内的各种感官在学习中的作TenlittleIndianboys.

用。鉴于儿童活泼好动、

注意力持续时间短暂的特点，采这首chant可以让学生正数着唱，也可以让学生倒数用这种对语言输出要求不高并具有一定趣味性的方法，着唱，课上或课后都能唱。同样，教师也可以用这首chant有利于减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。

来扩充学生的词汇量。小学英语教材中与生活联系密切如：闽教版第三册Lesson4OnDuty的词汇较多，教师可以把表示颜色、文具、玩具、水果、数I'mondutytoday.Ondutytoday.字等的单词分类编成儿歌，让学生在说唱中习得词汇、扩Icleantheblackboard.Cleantheblackboard.展词汇和记忆词汇。

Isweepthefloor.Sweepthefloor.3.学习句型。利用英文小诗和童谣结构简单、内容重Iturnoffthelight.Turnoffthelight.复的特点进行句型教学，能收到意想不到的效果。例如：Iclosethedoor.

Closethedoor.

闽教版五年级英语出现了一般将来时态，我发现只靠单三、小诗和童谣在课堂中的具体运用

纯地讲解语法，很枯燥。讲解不能吸引学生的有意注意，1.调节学生的情趣。上课铃响后我走进教室时，常常激起学生的兴趣，收效甚微。后来我改进了教学方法，在会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面，或是埋头写作业的情下一堂课上我采取了chant的形式重新把同一内容再上一景。而且，上课开始后，学生的注意力可能还是停留在课次，却能收到了意想不到的好效果。我自编了一首与课文前有趣的活动，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠内容相关的chant如下：

缠。这时设置一个新颖有趣的导入，把学生的注意力迅速SportsDay，SportsDay

转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。比如，上课一We'regoingtohaveaSportsDay.开始，我通常用全身反应法，并通过诵读下面这首chant引Who'sgoingtodolongjump?导学生进入轻松愉快的学习氛围中：

Who'sgoingtodohighjump?Nodyourhead.Yes，yes，yes.Who'sgoingtorun100meters?Shakeyourhead.No，no，no.Who'sgoingtorun200meters?Raiseyourhand.One，two，three.Howaboutyou，Peter?Putyourhanddown.Lookatme.

You'regoingtobethewinner.

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索

整合农远资源，发挥最大效用

教

育技术应用研究

◇福建省闽侯县青口中心小学

十届全国人大四次会议批准的《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》明确提出：全面实施农村中小经国务院批准，教育部、国家发展改革委、财学远程教育。

政部从2003年起开始实施农村中小学现代远程教育工程，有力促进了优质教育资源的共享和农村教育质量的提高，在全社会上引起了非常好的反响。随着“农远”工程建设的不断深入，各类电教设备在教学中得到了广泛的应用。作为农远管理员，下面笔者介绍一下自己这几年在“农远”工程建设、管理、应用这些方面的一些做法与思考，希望能起到抛砖引玉的作用：

一、制订规划，分步实施

由于各方面因素的影响，学校的信息化建设是不可能一步到位的。作为学校的农远管理员必须充分掌握教师的需求，了解各种电教设备的功能，作出全面的规划。并在实施过程中收集教师的意见，及时进行方案的调整，做出进一步改进与完善的方案提交给校长。我们在“农远”工程建设上没有决定权，但是我们有建议权，只要我们能积极提出建设性意见，领导一般是会支持的。而设备安装使用后确实能发挥出应有的作用，那么领导也一定会更加地信任，教师也会更加支持我们的工作，今后的工作也就更容易开展。

此外，以chant形式呈现新句型，让学生在说唱和游戏中感知新的语言功能，感受语言环境，也会加深学生对句型的理解，使其产生对新句型的感性认识。

四、教学英文小诗和童谣应注意的几个问题一、学习歌谣时，教师要善于营造氛围，利用生动的口头语言和优美的肢体语言，调动学生学习的积极性。

二、应先让学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。读准了，读顺口了，自然能背诵，但不要强求，以免增加学生的负担。适当加以讲解，让学生了解其大意。

三、要求学生读准、读顺口，最好能背诵。注意要给

林伟

我校的新教学楼于2006年竣工，在旧教学楼修缮和新教学楼装修时我们已经先完成了学校各班网络线、闭路电视线以及广播线的布设。2007年初班班简易多媒体设备安装完成后，广电光纤也已接入到主控室，这时各班就可以上网、收看闭路电视了。同时在办公室安装了一个无线路由，笔记本电脑在办公室就可以无线上网查找资这些料，避免了布线的麻烦。这时笔者又思考一个问题：设备还可以有更多的作用吗？因为我们已经有摄像机也有卫星接收设备了，这些设备可不可以再进行整合呢？通过查询资料、咨询专业公司，我们采购了信号转换设备，将摄像机、DVD播放机、卫星接收机等输出的AV信号转换成RF信号，然后和闭路信号混合后通过闭路电视线传送到各班。后来在安装智能广播系统时，笔者要求技术员帮我们从专业多媒体教室的调音台上接出一根音频信号线到主控室另外再拉一条视频下来接摄像机的信号，这样我们多媒体教室的实况也能向各班直播了。在此基础上，笔者又请他们帮忙拉了两根话筒线、一根视频线、一根音频线到旁边的一个小房间，完成了校园电视台的建设，使我们的设备有了更强大的功能，发挥出更大的作用。而在2008年建设校园网站时，我们只是添置了必要的软、硬件，而把更多的精力放在了网站的栏目建设上。目学生提供准确的语音材料，如录音等，让学生模仿。

四、不要作语法分析，为了让学生更好地理解所读材料，教师可先讲解大意，如要翻译成汉语，必须注意译文的准确和规范。所以不一定要一字一句地翻译，让学生了解其大意即可。

五、合理分配歌谣的活动时间。歌谣教学虽然能加强对学生语音语调的训练，培养其良好的语感，提高其语言运用能力，但它仅仅是英语教学中的一种辅助手段，教师切不可把课堂大部分时间都用来进行小诗及童谣教学

。

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