化学考试 (2)

一 单选题

1. 化学教学思路是教师设计的引导学生循序渐进学习的路线。化学教材“分子”. “离子反应”的编写思路（B ） a

b

c

d 物质性质的差异-物质构成的微粒-分子的化学性质 物质性质的差异-物质构成的微粒-分子-分子的物理性质 分子的概念-分子的性质-分子知识的应用 物质性质的差异-物质构成的微粒-分子的性质

2. “探究空气中氧气含量”的活动，对学生进行评价采取的形式是（B ） a

c 团体形式b 小组形式d 上述都可以 独立形式

3. 下面列举的内容不属于教学技术手段的是（C ）

(2.0 分) a

c 录象. 多媒体b 录音. 录象.VCD 标本. 模型. 图表. 录象. 课件 板书. 演示实物. 演示实验

d

4. 化学教学系统的基本要素是课程. 教师. 学生. 目标。按照现代教学论的观点，置于系统的中心位置的要素是（D ）。

(2.0 分) a 教材b 教师c 课程目标目标d 学生

5. 直观教学技术手段在教学中的最普遍和明显作用在于（B ） a

c 提高教学效率b 生动体现教材 精确刻画教学要点 实现教学双方互动

d

6. 根据某些关系, 推出其它事物的某些属性属于认知目标中的(A)。 a 理解b 知识c 分析d 应用

7. “科学探究”教学基本的几大要素包括（C ） ①提出问题②猜想与假设③制定计划进行实验④收集证据⑤解释与结论⑥表达与交流 a c ①②③④b ②③④⑤d ①②⑤⑥ ①④⑤⑥

8. 《化学课程标准》对教学内容的规定一般采取的方式是（D ） a

c 一级主题和二级主题

b 内容标准d 一级主题 二级主题 9. 符合甲—乙 . 乙—丙 . 丙—丁 . 丁—甲. 丁—乙 两两相互反应的一组化学物质是（D ） a

c

H2SO4 . Na SO4 . NaOH . NaClb KCl . KCO3 . KOH . HCld Fe .Cu Cl2. Zn . HCl O2 . CO . CuO . C

10. 《化学课程标准》提出使学生都能具备适应现代生活及未来社会所必需具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。科学素养的特殊含义是（A ） a

c 对科学技术与社会关系的正确理解

b 科学世界观和方法论

d 科学技术的应用 对化学知识. 技能. 方法的理解

11. 学生欲测定NaOH 溶液与和盐酸溶液反应时温度的变化，科学的实验做法应该是（ D） a

b

c

d 将已知浓度的盐酸溶液按照质量加入一定质量的NaOH 溶液中； 将已知浓度的盐酸溶液按照体积加入一定体积的NaOH 溶液中； 将已知浓度的NaOH 溶液按照质量加入一定质量的盐酸溶液中； 将已知浓度的NaOH 溶液按照体积加入一定体积的盐酸溶液中；

12. 下列内容不属于化学课程内容标准中的基础知识的是（C ） a

c 重要的化学事实以及化学的应用

b 科学探究能力d 基本的化学原理 核心的化学概念 13. STS思想的实质是（C ） a

c 人文精神和社会精神的统一

b 科学精神和人文精神的统一

d 科学精神和社会精神的统一 人文精神和社会精神的统一

14. 教师备课的步骤为 （ A）。 ①组织教学 ②学期备课 ③复习旧课 ④学习新课 ⑤ 单元备课 ⑥巩固新课 ⑦布置作业 ⑧课时备课 a c ①③④⑥⑦b ①③④⑥⑧d ⑧⑤② ②⑤⑧

15. 做下列燃烧的演示实验，氧气不能用排水法收集的是(A )

a

c 蜡烛在氧气中燃烧

b 木炭在氧气中燃烧

d 硫在氧气中燃烧 铁丝在氧气中燃烧

16. 教学目标是指（C ） a

c 课程目标b 培养目标d 预期的教学效果 教学目的

17. “互动式”是实施化学与社会发展内容的教学方式。以下对“互动式”的特征理解不正确的是（B ）。 a

b

c

d 采用多种形式的信息并对数据进行科学处理 运用角色扮演的方法进行真实对话 应用讨论的方法提升科学价值观 通过科学实验进行问题探究

18. 对教学目标的理解不正确的是（C ） a

b

c

d 教学目标是指通过特定的教学活动所达到的学习行为； 教学目标是教学目的的具体化. 系列化. 行为化的结果； 教学目标是对教师具体行为的陈述； 教学目标是期望学生达到的最终结果。

19. 化学变化伴随有能量的变化。这一特征在宏观上的表现主要是吸热. 放热. 发光等。从微观的角度分析，这一特征的本质是因为（ C）各不相同。 a 动能b 热能c 化学键能量

d 势能

20. 通过成绩考核, 可以了解教和学的各项情况, 从而判断教师的教学水平和学生的学习水平, 这是成绩考核的( A)。 a 诊断作用b 反拨作用c 评定作用d 调节作用

二 多选题

1. 美国著名科学教育家Bybee 认为科学素养教育要经历4个环节, 即所谓（） (3.0 分)

ABCD

教材

方针

实际

2. 关于探究活动，下列说法正确的是（ BD）

(3.0 分)

能探究的内容，就一定要探究；

讨论是一种探究形式

学生做实验，就表明学生在探究；

教师演示实验不是探究活动

3. 下列哪些是新课程教学设计要求：（ABCD ）

(3.0 分)

从课时备课转向单元整体备课；

从定义中心的概念教学到基于认识转变和发展的概念教学。

探索观念建构为本的教学；

体现三维目标的融合；

4. 中考考点中涉及的二级主题有哪些：（ABC ）

(3.0 分)

化学物质与健康

常见的化学合成材料

化学与能源和资源的利用

化学与经济增长

5. 化学研究的每个方向都需要定量研究方法，使研究结果深刻. 精确。化学是研究物质的组成. 结构和（BD ）的科学。

(3.0 分)

计算

变化

合成

6. 研究表明，学生对化学方程式的记忆有四种水平：分别是：字符识记水平的记忆和（ACD ）

(3.0 分)

理解化学反应微观实质定量实质的记忆；

书本概念以及习题的记忆

了解物质名称水平的记忆；

理解反应物性质基础上的记忆；

7. 下列哪些属于说课内容（ACD ）

(3.0 分)

板书设计

说反思

说学法

说教法

8. 科学素养教育的意义在于培养未来普通公民的基本的科学技能和能力。其主要内容包括哪三个方面:（ABC ）

(3.0 分)

关于科学. 技术. 社会间的相互关系的认识。

关于科学方法和科学本质的理解

;

关于科学知识的认识

;

关于科学探究与社会文明之间的关系

9. 教师的教学生活发生了很多有益的变化，他们将这种变化主要归因于什么呢？以下是教师们主要的选择：（ABCD ）

(3.0 分)

各种新课程培训，使教师学到了更多的教育理论，也更新了观念；

通过各种途径看到了新课程倡导的课例；

政府加大投入，优化了实验条件. 网络设备等学习设施. 学习资源；

新课程的教材直接影响教学的目标定位和课堂教学的方式。

10. 化学用语是化学学科独特的表达方式，其符号中蕴含着丰富的内涵。化学方程式是化学学科最重要的化学用语，它简单明了地表示一个化学反应的（） (3.0 分)

ABC

物质变化

种类变化

数量关系

能量变化

三 判断题

1. 认知结构构建理论的提出是布卢姆。错

2. “环境中的化学”(简称STS) 是给大学非科学专业的学生设计的, 其目的是帮助学生妥善处理与科学有关的个人、社会问题。错

3. 二级主题既是知识上的核心内容，又带有强烈的价值取向。对

4. 教学目标就是教学目的。错

5. 学生学习的起点是单一物质的性质。对

6. 课程标准中对于概念原理知识的处理，从知识点的数量上看，比过去的教学大纲所要求的增多了。错

7. 传统的教学评价比较重视评价的选拔、甄别功能，忽视了评价对学生学习和发展的诊断、促进作用。对

8. 化学教学评价加强对学生化学学习的质性评价，逐渐淡化量化评价。错

9. 化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。错

10. 研究性学习是一门选修课，各学校根据实际需要开设。错

11. 挂在教室墙上的化学家画像也可以认为是课程。对

12. 化学教学论是教育学的分支学科。错

13. 难度用来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度。错

14. 化学学习策略可以解释为化学学习方式。错

15. 从科学教育的功能考察，其广域目标是知识、技能和方法。错

16. 氢气和氟气不需要任何条件就能发生化学反应。对

17. 义务教育课程标准修订的总体原则之一要总体控制内容总量和难度，加强学科和学段间的衔接。对

18. 化学学习能力是指学生在解题过程中表现出的熟练程度和准确性。错

19. 在高中化学新课程中，过程方法既包括观察、实验、分类、比较等一般科学研究方法，也包括用微粒观、定量观、转化观等核心观念研究、解决化学问题的思路和方法。对

20. 2L的二氧化碳比1L 的氧气质量大。错