一个小村庄的故事评课稿

《一个小村庄的故事》评课稿

城厢镇第一小学黄爱平

观察角度：学法指导

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”韦老师在这节课中落实了下面的几个学法指导：

1、教给抓住课文内容的方法。

如开课导入让学生回顾课文内容时，让学生用课文中的这些关键词，按事情发展的顺序串联起来就是抓住课文的主要内容了。

2、教给品析词句、体会写法的方法。

课标要求：品析词句，不仅是要理解词语的意思，体会其表达效果，更是要学习别人怎样准确用词、作句，提高表达效果的方法。

韦老师在指导学生品析课文用了哪些准确的词语、生动的句子写出了小村庄发生变化时，通过生活体验这个“拎”字，让学生拎一拎书本，再读一读句子，体会村民砍树的随意；通过对比句子体会“还都不错”的“还”字用词的准确性；通过写法分析法体会句子的生动性，如三个“变成了”构成排比句，写出了森林里的树木在不断消失。还通过联系上下文、联系生活实际体会含义深刻的句子的方法，如课文三次写到“锋利的斧头”所代表的含义等。相信学生学会了这些方法，对以后阅读课文或仿照别人的写法练习作文是很有帮助的。

3、教给读好课文的方法。

品析感悟语言后，接下来就是朗读的指导了。在读书前，韦老师先让学生说你是用什么样的语气读出小村庄的变化的，这个句子要读出什么样的语气。当学生读得不到位时，再作示范，再进一步的指导朗读的基调，学生自然就掌握了朗读的方法。

一个建议：在指导学生练习感情朗读时，尽管老师是作了示范，也讲了一些方法，但总感觉学生读得还不够到位，是不是训练不够呢？比如指导读“三个变成了”那个排比句，我想如果老师再把方法讲得具体一些，找准需要强调的地方，确定感情基调，“变成”一次比一次强烈，再给学生反复练习，在练习中欣赏评析，也许读得越来越好。

一个小村庄的故事评课稿

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