一双手反思

《一双手》

低年级写话训练的教学反思

《语文课程标准》在作文方面有了新的提法，第一学段叫写话，并明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。

（一）不作限制，让儿童敞开心扉，这是培养写话兴趣的第一步。在课后交流中，老师也说道：作文课就是表达交流课，就是把自己想要说的话，用文字的方式表达出来。我们都知道孩子在平时的语言交流时，一般都不会说病句，都能把话说清楚。但为什么一写作文就出现病句，甚至话不成句，那是因为我们老师的要求过多。“这儿不要这样写；那儿应该那样写；这里应该注意什么，那里又要注意什么……”学生在写作时要时刻注意应该怎样才符合老师的要求，符合老师的要求才是一篇好作文。他们顾及得太多，所以反而不知该怎样说，怎样写。老师要给学生自由创作，自由组织语言的空间。写自己想说的话，写自己内心真实的感受，而不是虚伪的唱高调，说一些较为成熟的大道理。

在教学《一双手》的写话训练时，我特别注意到：少提要求，不作限制，让学生百花齐放。我先让学生说一说自己观察到的自己的手是怎样的？学生你一言，我一语，说得很全面，只是有些杂乱无序。我把学生说的一一列在了黑板上，问：那我们就一一把这些写具体行不行？大部分学生都说不行，要是这样写太乱了。 此时，我引导学生认识到了，想到什么写什么，是不行的，写话要安排好先后顺序。然后我让学生自己安排顺序，把自己观察到的，以及自己的感受写下来。看谁把写得最美，而且吸引人。二班的王雅萱同学这样写道：

我们人人都有一双手，他们与我们形影不离。他们帮我们写字、画画、读书、劳动，他们做的事实在太多了！我们要好好爱护他们！尤其要讲卫生！

这是一位学习很出色的同学，在讲评时她大胆的为同学朗读，她他一边读，下面的同学一边笑，她自己也笑了。我问他们笑什么？他说：太罗嗦了。下面的同学也七嘴八舌地说：“听着有点烦”。我顺势利导：贺俊伟同学写得很全面，句子通顺，没有错别字，叙述得也很清楚，要是像同学们说得那样变换一下句式，再写得生动有趣一些就更好了。那怎样才能使文章生动有趣呢？我引导学生展开讨论。

（二） 启发和鼓励学生写想象中的事物。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一

切，是人类进步的源泉。”想象也会使文章更加生动，有个性，同时会极大的提高学生写话的兴趣。接下来我引导学生充分想象，修改贺俊伟的这段话。在老师的启发下，学生大胆想象，畅所欲言：我又给学生们留下自己创造的空间，让学生充分想象把这段话写完。

（三）相互交流，取长补短，体验成功。

在写话后的修改评议中，我教给学生如何评议别人的作文。先找优点：哪些句子、哪个词写得好？怎么好？再提不足：告诉别人如果怎样写就更好了。那样别人会很感激地接受你的建议。没想到初次评议就非常的成功，学生句句点中要害，优点、缺点，抓得非常准确。在相互评议和修改中，这次写话完成得非常好，学生写话、评议、修改、再评，兴趣高涨。

由此我认为，老师应该充分相信学生的能力，相信他们离开我们照样能行。让他们写自己的口，写自己的心。

《一双手》

低年级写话训练的教学反思

詹宝娟

2013.10