柳永词两首

《柳永词两首》教案

执教者：仙桃八中 罗刚锋

一．教学目标：

1．了解柳永及柳词

2．领略《望海潮》豪放之美，《雨霖铃》婉约之美。

3．领会虚实结合，情景交融的写法，感受音律美。

二．教学重点：

领悟两词的意境美，感悟“夸”情、“伤”情。

三．教学难点：

情景交融，虚实结合

四．教法：

读赏结合，引导启发

五．教学过程

1．导语

2．词人介绍

同学们，你们对柳永了解多少？说说你们心中的柳永。 “凡有井水饮处皆能歌柳词”，凡是有老百姓居住的地方，就有人传唱柳词。柳词的艺术魅力可以想见。今天就让我们通过《柳永词两首》来领略柳词的艺术魅力。

3．学生快读两词，结合注解，尽量梳通词意，有不懂的地方可以相互讨论。

4．两首词中，你更爱读哪一首？

要求：结合原词词句，说说理由。

5．引导学生感受两词的画面、情境。

（1）有三秋桂子，十里荷花

羌管弄晴„„吟赏烟霞

△景绝美 （请这位女生读一读，让我们从中领略西湖绝美的景致）

（2）烟柳„„参差十万人家

→人烟何其阜盛！

市列珠玑„„竞豪奢

→生活多么富足！

△物阜盛（请就这位男同学把杭州城的富庶读出来）

（3）怒涛卷霜雪

苏轼：惊涛拍岸，卷起千堆雪。

△势壮阔

（现在，就请全体男生用浑厚的声音齐读上阙，读出海潮奔涌的气势。）

（4）这首词把杭州写得景绝美，物阜盛，势壮阔。词人当时的心境是怎样的？词人用哪一句直接写出了这种心境？

异日图将好景，归去凤池夸！

△夸 孙何：治理有主，官场得意

自己：才华卓著，笔底风流

（在这里，老师也想诵读这首词，感受感受柳永当时赶考时的情怀。我只读上阙。）多么豪迈的情怀呀！

（全班齐读全词，一起感受词人信心百倍，意气风发的情怀）

（5）同学们，爱读《望海潮》的同学已经让我们领略到了《望》的美，但是我相信，更爱读《雨霖铃》的同学也一定会把我们带入到《雨霖铃》的美境中去。 请学生自己发言，讨论。教师引导点评，小结。

6．多情自古伤离别

△伤 情感美

7．执手相看泪眼，竞无语凝噎

△情态美

李清照：相顾无言，惟有泪千行。

8．情景美

眼前景：寒蝉、长亭晚、骤雨（实写）

离别情：暮霭沉沉 [念]（虚写）

杨柳岸，晓风、残月 [酒醒？]（虚写）

9．小结：虚实相生（一切景语皆情语）

李煜《虞美人》：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

10．感受音律美：的确，《雨霖铃》把词人离别情人时的情绪写得凄婉动人。下面，就请全班女生齐读这着词，带领我们一起领略《雨》的哀婉凄切之美。

可以点学生自评并能用自己的方式有感情地朗读。必要时教师范读。

11．小结：

看来，柳词的确有着巨大的艺术魅力。《望》是豪放的，《雨》是婉约的。两词各有千秋，各具魅力。[可以这样说：柳词之美，美在情景交融。]同学们，这么美的词，我们有什么理由不（有信心）把它背下来（吗）？

那就让我们尽情背吧！

12．背诵、享受（音乐、画面、齐背）

13．板书：

《望海潮》

③景绝美

②物阜盛 夸

李煜《虞美人》：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

10．感受音律美：的确，《雨霖铃》把词人离别情人时的情绪写得凄婉动人。下面，就请全班女生齐读这着词，带领我们一起领略《雨》的哀婉凄切之美。

可以点学生自评并能用自己的方式有感情地朗读。必要时教师范读。

11．小结：

看来，柳词的确有着巨大的艺术魅力。《望》是豪放的，《雨》是婉约的。两词各有千秋，各具魅力。[可以这样说：柳词之美，美在情景交融。]同学们，这么美的词，我们有什么理由不（有信心）把它背下来（吗）？

那就让我们尽情背吧！

12．背诵、享受（音乐、画面、齐背）

13．板书：

《望海潮》

③景绝美

②物阜盛 夸

①势壮阔

《雨霖铃》

眼前景（实）

伤

离别情（虚）

虚实相生

详案

一．导语

在群星璨灿的宋代词坛，有这样一位词人，他精通音律却一生潦倒，他的词

得罪了皇帝，却深受广大民众的喜爱：他就是天才词人柳永。

同学们，你们对柳永了解多少？说说你们心中的柳永吧。（一生说）

说的很好。（好），我们来看柳永介绍。

二．配乐读《词人介绍》

北宋第一个专一作词的词人，他通晓音律，在唐、五代小令的基础上改造并创制了大量慢词，极大地推动了宋词的发展。

在词史上被推为“婉约”正宗，与秦观合称为“秦

柳”，与周邦彦合称为“周柳”，但亦有不同词风的作品。其词流传甚广。”凡有井水饮处即能歌柳词。”有《乐章集》。

三．引入课题，提出问题

“凡有井水饮处皆能歌柳词”，凡是有百姓居住的地方就有人传唱柳词。柳词的艺术魅力可以想见。今天，就让我们通过《柳永词两首》领略它的艺术魅力。（课件配图课题）

请同学快读两词，结合注解，尽量疏通词意，有不懂的地方可以相互讨论。

（学生读书、讨论）

师：同学们读得很认真，讨论也很热烈。我想问问大家：两首词中，你更爱读哪一首？结合原词原句，说说理由。 （学生议论纷纷）

四．赏读两词画面情境

师：大家很投入，热情非常高。咱们统计一下。 两首词中，更爱读《望海潮》的同学举个手！

举手人数不少，看的出，他们很坚定、自信。好，就请这位女同学来说。

[提示]注意要求，结合词句说理由

1．“有三秋桂子，十里荷花”

这句是描写西湖美景。杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的确很美。据说，当年金主完颜亮读到这里，（十分羡慕这江南景致）便“投鞭渡江”，大举进攻南宋。可见，“重湖叠山献清嘉，有三秋桂子，十里荷花”有着怎样一种惊人的美。（这位同学对美有着敏锐的感知力！）

同学们，在下阙中，你们还发现了哪些描写西湖绝美景致的句子？（或还有哪些描写西湖美景的句子）（或请另一生说）

“羌管弄晴，菱歌泛夜”

“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”

他们来这里的目的是什么？目的是吟赏这西湖的烟波霞光。（正是这里的这“烟霞”让他们感到游赏快乐） 好，就请这位女生用优美的声音读一读，让我们从中领略西湖的绝美。

注意从“重湖”读到“烟霞”

[如有学生说到“异日图将如景”则及时插入这样的话——“异日”是将来有一天的意思，不是词人眼前的美景]

[如果学生读得随便草率，可请另外学生读，否则范读]

2．感受到西湖之美，我们再看上阙里的杭州城，那里又是怎样的一种景象？

请学生发言

明确：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，重点是强调“参差十万人家”。

这里宜室宜家，人烟何其阜盛！

再请另一发言，（不发言，则引导）“市列珠玑，户盈罗绮”

这里街市繁荣，百姓生活多么富足！

（如有学生提到“豪奢”，则正音shā，提示或问其他同学，这里是“奢侈”吗？是富足。）

好，同学们很踊跃，就请这位男同学把杭州城的富庶读出来。

3．读得很好。同学们在上阙还有什么其它的（特别的）发现？

[预设：①读起来有气势。则从气势讲起 ②怒涛卷霜雪] “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”

“卷”字极有气象（气势）（壮阔），不由地让我们想到苏轼的词句，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，看来，苏轼还是袭用柳永的词句。

同学们上阙中是否还有这样有气势的词句？

请学生发言。

《望海潮》，词牌极有气势。望——海潮，视野开阔，我们仿佛看到了钱塘大潮滚滚而来，场面壮观。

“东南形胜，三吴都会”言其地理位置，空间跨度；“钱塘自古繁华”，言其历史久远，时间跨度大。

这首慢词在节奏和句式变化上也与波浪奔诵的形象大潮极为相似。你们看上阙，起笔两个四四六句，仿佛大潮一波接一澜，至两个五字句[“云树绕堤沙怒涛卷霜卷]”，就像这巨浪的顶峰；而接下来的三个四字句至“竞豪奢”，则像这浪潮逐渐落下，渐渐平歇。

整个上阙，随着字数的增减，这浪潮奔涌追逐震荡，浪花跳跃腾挪，气势壮阔。

现在，请全体男生用浑厚的声音齐读上阙，读出海潮气势。

4．读到这里，《望》的景绝美，物阜盛，势壮阔，清晰地呈现在我们眼前，我们不禁要想：词人写这首词时的心境是怎样的？词人用哪一句直接写出了这种心境？（停顿，没有学生答则引导学生一齐说）

那就是“异日图将如景，归去凤池夸。”词人希望将来有一天，能请得一位高明的画师将这眼前美景描绘，将来由孙何带到朝廷接受朝廷的夸赏。一个“夸”字，既是在夸赞孙何治理有功，一定会官场得意，受朝廷器重；更是借此展示自己的才情，表现自己此次进京赶考的百倍信心——将来一定会在科场上笔底生波澜，以怒涛卷霜雪之势，横扫科场，得到朝廷的赞赏（赏识）。

（如果前面学生读得不好，则老师范读后再进入“夸”情，在这里，老师也想诵读柳永这首词，感受感受柳永当时的情怀。不过，我只读上阙）

5．多么豪迈的情怀呀！（激情陶醉状）

同学们，爱读《望海潮》的同学已经让我们感受（领略）到了《望海潮》的美，在这里，我想再问问大家，现在爱读《望》的同学有多少？（举个手）看来，柳词《望》真的很有魅力，但是我也相信，更爱读《雨》的同学也一定会把我们带入到《雨》的美境中去。《雨》迷们，对不对？（对）有信心没有？（有）

好，谁先说？

点一生说。（你说）

6．①生：此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

师：说得好，我们读一读这句（师自读入境，要读出“虚设”等词感情）这是词人写别后之苦，这痛苦的根源是（停顿）“多情自古伤离别”中的“离别之情”

[（背景、注释）大家可参阅注解]

②我们还找到了哪些句子？（你也说说）

生：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

投影：情态

师：这里通过动作、神态、语言描写来写离别时难舍难分（李清照“相顾无言，唯有泪千行”）

③生：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。

师：这里写离别迫近时欲留却不得不离别的矛盾痛苦的心理。

④寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

投影：眼前景 这里是用听见的蝉声，看见的傍晚长亭，来写离别

时刻将近时阴暗、凄凉的心理

投影：眼前景 寒蝉，长亭晚

⑤我们还可以找到这样的句子（停顿，和学生一齐说）

（1）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；

（2）今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

投影：离别情 暮霭沉沉 （虚景）

杨柳，晓风残月 （虚景）

师：前句写愁绪深远无边（投景画面）

后句用杨柳寓离别之意（古已有之），而晓风、残月等意象都有冷清，残破的意味。写离别的孤寂苦痛。（投影画面）

7．师：看来，词人离别情人时心情是何等痛苦。读到这里，我们不禁要问：同样写“伤离别”之情，这两处景物描写与上阙中“寒蝉”句的描写有什么不同？ 学生自由发言，点一生发表看法。

师：“念”字，说明“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”乃用想象之景写别情。

或“今宵酒醒何处？”此刻词人醉了没有？显然没有。这里是词人离别时想象的情景。

师：用想象之景渲染离别之伤，这是一种虚实结合的写法。

同学们还记得哪些这样的词句？

投影：虚实结合

投影：李煜《虞美人》

“雕栏玉彻应犹在，只是朱颜改。”

师：“只是朱颜改”正是借想象之景写李煜沦为阶下囚后的亡国之恨！

8．的确，柳永在《雨霖铃》一词中把词人离别情人时的情绪写得凄婉动人，下面，就请全班女生齐读这首词，带我们一起领略柳词的哀婉凄切之美。

（读得不好，可请同学们自读，要读出感情，读出效果。有必要的话，教师范读）

9．看来，柳词的确有着巨大的艺术魅力

《望海潮》豪放，《雨霖铃》婉约。婉约也好，豪放也罢，柳词之美，美在情景交融。

同学们，这么美的两首词，我们有没有信心把它背下来？（我们有必要把它背下来，有没有信心？）那就让我们一起尽情背吧！

10．放音乐，投影画面。师生齐背两词。

（下课）

．板书： 《望海潮》 ③景绝美 ②物阜盛 夸 ①势壮阔 《雨霖铃》 眼前景（实） 伤

离别情（虚） 虚实相生