对[两只鸟蛋]的教学反思

对 ＜ 只 鸟 蛋 ） 教 学．反 思 　 （ ◇贵州省遵义县尚嵇小学 田茂霞 　 两 ＞ 的

学生的积极性也很高 。 习第一节时读到　去感受人与 自 到学 然的和谐 ， 懂得 鸟儿是我们人类　 《 只鸟蛋》 两 是一首儿童叙 事　果 ， 的朋友 ， 爱鸟的意识和情感 。同时 ， 有 让学生体　 小小 的鸟蛋凉凉的” ，还以实物让学生们去感　 诗， 诗歌语言优美 流畅 ， 的是 一　“ 讲

自己拿着鸟蛋是否感到鸟蛋是凉凉的。 通过　会诗歌 的节奏美 、 音韵美 、 意境美 。 因此 ， 学习　 在 个小男孩从树权 上取下两 只鸟蛋　 受，

后通过妈妈 的教 育把鸟蛋送还 的　 实物展示 的教学 ， 提高了学生学 习的积极性。 　

故 事。 了上好这堂公开课 ， 为 从教　

课 文的过程 中 ， 我调动学 生 自主 、 合作 、 探究 学　

同时 ， 根据一年级学生具 有好 奇 、 爱探索 、 习的积极性 ，把更多的时间用于引导学生的朗　 　

学设计到课 堂教学再到课后 的扩　易 感染 的心理特点 。只要 老师 的引导符合学生　 读 。我运用激励性 的语言和形式多样的读 书方　 展 ，我十分注重 三个维度教学 目 的心理和生理 特点 ， 　 就能唤起 他们 的想象能力　 法 ， 自由读 、 名读 、 如 指 范读 、 女生赛读 、 男 小组　

激发 他们 的学 习兴 趣 ， 能获得 事半 功倍　 接力读等 ， 就 使学生在多遍 的津津有 味的朗读 中， 　 标 的有机整合 。 为实现教学 目标 ， 的 ， 　

我精 心设计 语文知识与 朗读相结　 的效果 。 因此 ， 接下来引导学生理解“ 只鸟　 加深 理解 和体验 ， 在 两 有所感 悟和思考 ， 受到情感熏　 时 我通过引导学生 观看小鸟　 陶 ， 获得思想启迪 。 　 合， 亲身体验与感悟相结合 ， 努力　 蛋就是两 只小 鸟” ，

使语文课的工具性与人文性达到 从鸟蛋孵 化长成鸟儿 的录像 ，再结合 自己的生　 　

和谐 的统一 。 　

当然 ， 本节课我也有 不足 的地方 ： 首先 ， ． 本　

由于一 年级学生年龄小 、 　 活体验产生爱 鸟的意识和情感。在课 堂拓展延　 堂课学生纪律需强化 。

调　 新课标指 出 “ 让语文走进 生　 伸这一环节时 ，除 了让学生观看各种鸟儿 的图　 自制力差 ，需要 时时刻刻做 出有效 的引导 、 活， 在生活 中学习语文 ” 。为 了使　 片 ，还让 学生结合 自身经验说说还知道那些鸟　 控。 其次 ， ，组 的构建 、 合作 Ｌ 、 强化也有待 于提 高 ， 　

孩子真正的感受到 ，语文离他 们　 儿 ， 激发 了学生的学习兴趣 和情感参 与， 学生　 再次 ，由于 口误我把这首诗 由四个小节组成说　 让 很 近很 近。按照学生 的认知发

展　 亲身体验与感 悟相结合 ，更深刻地理 解了文本　 成 了四个段组成 。总之 ， 对于我而言 ， 教学还处　

的规律 和语文 课程 的结 构特点 ， 内容。 　 　 上课 伊始 ，我就提出问题 ： 同学　 “

在初级阶段 ， 还要不断学习 ，路漫漫其修远兮 ， “ 　

新课 标强调指 出 ：阅读是学生的个性 化行　 吾将上下而求 索” “ 。我经常鞭策和勉励 自己 ， 希　

在今 后教学中 ， 我将不断学　 们见 过鸟蛋吗？鸟蛋是什 么样 子　为 ，不应该 以教师 的分析来代替学生 的阅读实　 望 自己能做得更好 。 呢？ 立刻引起 了学生七嘴八舌的　 践” 在低年级 教学 中， ” 。 更应 让学 生多读课文 ， 习 、 索 ， 在　 探 以全新 的教学理念 武装 自己 ， 断提　 不

回答。接着 ， 我采用了观察 鸟蛋实物 ， 创设具体　读中去理解 ， 在读中去感悟 。 因此 ， 在备课时 ， 高 自身的业务能力 ，努力让我 的语文课堂越来　 我　

●　

情境 ，激发学生求知欲望 ，从而收到神奇的效　 的大体思路就是让孩子们在读 中悟情 ，在读 中　 越有“ 活力”　 。

・ ●・ ●ｏ 　 争 ●ｏ ●・ ●ｏ 争 ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ● 　＝＞ 争 ● ●・ ｏ ●・ ＞● ｏ ： ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ 　

‘ 　

扣 钶 让 小 学 生 蓉　 良 好 曲　

▲山东省滕州市滨湖镇朱树小学 赵连萍　

习 惯　

１９ 年 １ 。全球 ７ 位诺 贝尔奖获得者 ： 自己的行动 ！但同时我们也应 看到不少学生 ： ９８ 月 ５ 　 引 班上同学互 相交流 ，这样一来让学生从点点滴　

相 聚巴黎 ，为人类所 面临的重大科技问题进行 一 守则》规范》 　 对《 《 倒背如流， 却随地吐痰、 随手乱 ・ 滴中懂得并初步养成有礼貌的习惯。 　

研讨 。 会议期间 ， 有人向一位获奖者请教 ：您是 ： “ 　 扔纸屑 ； 许多学生在校 内及社 区学雷锋做好事 ，　 ： 人意料 的是 ，这位 白发苍 苍的老者说 ：我是在 ： “ 　 达到 “ 育要 随风潜　夜 ， 润物细无声 ” 的境地 ， ： 还 　

三、 严爱有加 。 抓好 学生的行 为训练 。 在游　 养成教育要重视行 为习惯 的训练 ，没有训　

在哪所大学 、 哪个实验室获得重要知识的？ 出 ・ 　 　 回到家里却饭来张口、 衣来伸手。因此， 养成教　戏中养成良好习惯　 幼儿园。” 提问者一下子愣住 了， 接着 问：您在 ・ “ 　 需要从学生点滴的养成教育抓起 。 到垃圾 随 ・ 见 练就没有习惯 ， 要抓好学生行为的训练 ， 首先要　 幼儿 园学到了哪些最重要 的东西 呢？ 这位科学 ： ” 　 手捡

起来 ， 在校园内轻声慢步 的行走 ， 见到 老师 ： 强调持之以恒 ，养成一个 良好 的习惯非一 日之　 家耐心地 回答说 ：我学会了把 自己的东西与其 ： “ 　 主动行礼 问好 ， 上学衣 帽整齐 ， 佩戴好红 领 巾，！ ， 功 需要长期抓 ， 抓长期 ， 之以恒 ， 持 切不可 “ 三　

他小伙伴分享 ； 不是 自己的东西不能拿 ； 的 ： 用过 　 放学站路 队一 这 些看似平平 常常 的小 事 ， ： …・ 其 天打鱼 ， 两天晒 网” 。因为“ 习惯成 自然 ” 是需要　

东西要摆放整齐；吃饭前要洗手； 午饭后要休 ！ 千里之行 ， 　 实“ 始于足下”百尺高台起 于垒土” 一 “ ， 时间的 ， 要持之 以恒 ， 要有耐性 。其次要严 而有　

良好 爱 训 严 字 突 爱 字　 息 ； 了事要表示 自己的歉意 ； 做错 仔细观察周 围 ： 　 的道德素质是建立在种种 良好 的道德 习惯 ： ， 练要强调一个 “ ” ， 出一个 “ ” ， 之上 的 ， 从细节开始抓起 的。 　 ： 不见实效不收兵 。坚持 才能胜利 ，持久才有 收　 的大 自 ……” 然 谁也没想到 ， 在我们平时看起来 ： 　 二、 抓住关键期 ， 对学生进行 文明礼仪教 育 ： 获。最后 ， 习惯养成固然要严 ， 但也要 注意激发　 最平常的行为习惯 ，却成 就了这位科学家最辉 ： 　

煌 的事业 。 　 　 ：

抓住关键期对学生进行 养成教育 ， 以收 ： 可 学生接受训 练的兴趣 ， 在训练 中注重 “ 趣味 ” 二　

这位教授的一席话朴 实却发人深思 。它道 ： 　 到事半功倍 的效果 ， 过了关键期 ， 以养成 ： ， 错 再施 字 增强其灵活性 ， 可以通过一些游戏让 训练成　 出了良好行为习惯的养成对于一个人成长的重 ： 　 教育将是事倍功半 ， 甚至终身难补 。 年级学生 ： 低 为一种愉快 的活动过程 。如低年级学生正确 的　 要性 。小学是孩子正式接受义务教育 的初始 阶 ： 　 年龄小 ， 如同炼好 的铁水 ， 可以铸成各式各样 的 ： 坐姿 ， 的姿势等 ， 开展 “ 像我这样 做” 握笔 可 请你 　

段， 抓好养成教育显得至关重要。那么， 在小学 ： 　 形状 。 但等铁水凉了变成了大铁锁 ， 再想改变形 ：看 我这样 来写字 ” “ 的游戏 ， 学生在 活动 中得　 让

教学 中， 应该如何培养学生 良 的行 为习惯 ， ： 好 抓 　 状就难多 了。如果小学生养成了不 良习惯再来 ： 以训练 ， 在训练 中养成习 惯。　 ，

好养成教育呢？ 　

一

　 ： 改造将付 出太多的代价。 因此 ， 小学 生文 明习 ： 对 　 　 ： 的开展各种教育活动 ， 矢 让他们成为懂礼貌 ， 知　

四、 言传身教 。 及时表 扬 ， 师用 自己 良好　 教

、 　

、

在给

学生提 出具体 、 明确 要求的 同时 。： 的培养就要抓住一年级这个关键期 ，有 的放 ： 　 惯 的行为潜移 默化地影响学生　

应从点滴做 起 。 细节渗透　

小学生 的向师性非常强 ，对教师怀有特殊　

礼仪 的文 明小学生 。比如要让一年级小学生知 ： 的信赖感 ， 在他们幼小的心灵看来 ， 教师的形象　 无论哪方面的养成教育，都需要老师给学 ： 　

生的行为规定 一个 目标或要求 。这个 目标或要　 道想获得别人 的尊重 ，自己首先要学会尊重别　是非 常高大 的。教师是他们衡量万物的一把标　

求要尽量详细 明确 、 体 ， 学生能够 看得见 ， 人 。并且 ，为了让学生养成 的礼貌习惯得 以巩 ： 具 使 ： 　 尺。因而 ， 日常行 为习惯方 面， 在 老师更要严格　 摸得着 ，这样才能有利于学生理解 、掌握和执 ： 我在班上经 常开展一些活动 ， 　 固， 让他们在生动 ： 要求 自己，用 自己良好 的行为来潜移默化影响　 行 。我充分利 用班 队、 晨会学 习《 小学 生守则 》　 ： 形象 的活动 中去体验。 ： 如 让学生回到 家对家人 ： 学生 。 另外要对学生好的行为及时表扬 ， 这能促　 《、 ／学生 日 Ｊ 常行为 规范》 条例 ， 等 让全班 同学讨 ： 　 说一句或几句 自己以前没有对家人说过的礼貌 ： 进学生的上进心， 尤其是“ 对行为习惯很差的学　 论， 明确小学生应做到哪些 ， 不能做哪些 。让每 ： 　 用语 ， 请妈妈为我检查一下作业” 像“ 之类 的话 。： 生要善于发现他 身上 的‘ 闪光点 ’以此作 为改　 ， 个学生对规范条例做 到心 中有数 ，用它们来指 ： 　 看家人 的表情 、 语言 、 行为有什 么变 化 ， 然后到 ： 造的契机 ， 及时加以表扬 ， 把缺点转变成优点”　 。