排队问题教学设计

排队问题

兴庆区三小 赵丽

一、教学内容：排队中的数学问题

二、教学目标

（一）知识与技能

用画图方法解决排队问题，在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。

（二）过程与方法

通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。

（三）情感态度和价值观

积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联中的数系。

三、目标分析

数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。

将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。

四、教学重难点

教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。

教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。

五、教学准备

课件

六、教学过程

（一）复习

1、口算

2、数数

3、指一指，说一说

从前往后数，第四个是谁？从后往前数，第二个是谁？给从前数第三个戴顶帽子。

（二）初步体会排队中的数学问题

师：孩子们，你们排过队吗？生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西、排队坐车。

1．依据信息画图。

小朋友们准备排队上车，孙梦熙从前面数是第4，从后往前数是第3，这一队共有几个小朋友？

（1）依据提供的信息画图，师先示范画图。

（2）学生在小组内交流图意（同桌互说）。

（3）全班交流

由学生介绍图意，大家进行评价。并将算式、图和文字表述建立起联系。

此时渗透文明教育，引导学生遵守公共秩序，做个文明的小乘客。

2．解决小动物排队的问题。

（1）师：不仅小朋友上车要排队，小动物们过桥也要排队呢！

小动物们排成一队过小桥，从前往后数，小马排在第3个，从后往前数，小马排在第5个，一共有几只小动物过小桥？

学生在练习纸上试着画图 ，师巡视指导，个别生上讲台板演。 同桌交流自己的不同画法。

汇报，交流。

画图，数数，列算式解决问题。

教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

（2）师：小老虎也来了，大家能帮他算算吗？

从左往右数，小老虎排第6，从右往左数，它排第3，这队一共有几只小动物？

学生独立解决，个别生上讲台板演，课件演示订正答案。

3、用画图的办法解决还剩的问题。

（1）师：孩子们，你们爱看课外书吗？今天能帮小刚算算他还有几页课外书要看？

小刚计划每天看9页课外书，今天已经看了6页，还要看几页？

学生独立解决，个别生上讲台板演，课件演示订正答案。 画图，数数，列算式解决问题。

教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

（2）师：同学们，玩过捉迷藏的游戏吗？游戏里也有数学问题呢！你愿意解决吗？

有9个小朋友玩捉迷藏游戏，已经找到了4个，还有几个没有找到？

学生独立解决，课件演示订正答案。

画图，数数，列算式解决问题。

教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

（三）谜语挑战

1、队列训练

天蓝蓝，草青青，同学军训真高兴。队列训练最精彩，队伍排成一长串，正中站的是小新。前面同学有4名，后面同学也4名。前数后数都相等。仔细想，算分明，这队学生共几名?（9）

2、鹰捉小鸡

小伙伴，一起玩，鹰捉小鸡一长串。小明个高站前面，八位同学在后面。大勇对面跑得快，专抓龙尾玩得欢。想一想,算一算。共有几个小伙伴?（10）

（四）小结：

师：在数学学习中，画图可以直观地帮助我们理解题意、分析关系并解决问题，希望大家通过今天的学习，掌握解决问题的策略，为今后的数学学习打好基础！

板书设计：