小学数学高效课堂建设实施总结

小学数学高效课堂建设实施总结

单位：皂郊中心小学

教师：胡文婷

2015年11月23日

小学数学高效课堂建设实施总结

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学就谈不上实质性的素质教育；如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效课堂教学，也只有高效的可他给教学才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨小学数学课堂教学现状及存在的问题，并进行相应的对策性研究，无论对于推进素质教育的顺利开展，还是减轻学生过重的课业负担等都有十分重要的现实意义。虽然课堂教学应成为素质教育主渠道的观点为越来多的人所认可，但当前绝大多数的课堂教学仍存在着问题，与素质教育的要求相去甚远。归结起来，这些问题主要表现在以下三方面：

一是以教师的教为中心。

教师与学生是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，以教师的教为中心的课堂教学形成的交往结构也主要由“教师——全班学生”，“教师——学生个体”的交往而组成。学生在教学中处于被动的状态，学生的主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。

二是以传授知识为本位。

传统的课堂教学过程模式不外乎为：“复习旧知——传

授新知——巩固新知”。该模式反映了我国课堂教学长期存在的又一弊端，以传授知识为本位。

三是以完成教案为目的。

学生在课堂教学过程中的主体性，积极性，创造性和社会交往性等将渐渐缺失。这些问题的存在，严重抑制课堂教学功能的整体实现。因此，在课堂教学中有三方面的改进。

一．明确目标，激活思维。

“教学不仅要教给学生知识，还要揭示获得知识的思维过程，后者对发展能力更为重要”。因此，我在数学教学中试着改变过去那种只注重让学生机械掌握知识的结论，忽视让学生意义理解知识形成过程的做法，加强知识过程的教学，重视学生获取知识的思维过程。在课堂中注意培养学生的思辨能力，激活学生的思维，加大思维的广度，深度和频度等方面的训练。一方面教师要扩大教学的信息量和知识面；另一方面要在课堂上善于提出能揭示事物本质规律及其相互联系的问题，引导学生去猜想，争辩 ，评判，迸发创造思维的火花。让学生主动地提出问题，让学生充分参与到概念判断，推理的形成的过程，法则，定律，性质的推导过程，问题的解决过程中来。当学生在学习过程中出现问题和困难疑问时，我并不急于把结论告诉学生，而是引导学生自己分析，自己解决。对于学生在展开充分的独立思考过程中，提出的许多创造性的见解，我们应该倍加爱护和引导。因为这些见解是学生创造性的一种表现。及时鼓励学生的这些见解，学生就会体验到莫大的成功感和自豪感，这些积极情感，

反过来又会增强学生的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的创造性和学习数学的兴趣。

二．主动参与，积极交往。

在课堂教学中，教与学是互为依存的一个活动的两个层面。教师的“教”是建立在学生的“学”的基础之上，要实现“教”的目标，需要“学”的密切配合和积极参与。在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，是学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择，学会参与。通过合作学习，不仅使学生主体性得到发展，而且也使得他们的情意发展，社会性水平大大提升。所以，在高校课堂教学实施过程中，现代教育技术，即多媒体的教学引进课堂教学中也是非常有益的，优化教学，调动学生参与课堂活动过陈的主动性和积极性，克服课堂教学中“本本主义”教学方式，接触学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更有发展提供优良的教学环境。

三．精心设计，促进迁移。

数学是一门严密的科学，系统性很强，前后知识具有由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升的特点。作为一名数学教师，应该运用知识的同化理论，对学习任务进行分析，刻苦钻研教材，精心设计教学方法，促进知识的正向迁移。 在教案中，自己也认真分析学生的起点能力，分析学生在学习过程中需要哪些使能目标，分析学生达到最终目标时需要哪些支持性条件，以促进学生知识的同化和迁移。这样，

作为教师不打勤你知道每个步骤怎样教，而且还知道每个知识点为什么这样教的道理，避免教学过程出现只重结果不重视学习过程的情况。

高效课堂的理念和形式不仅改变了教师“一讲到底”的传统教学模式，更重要的是它迫使教师走下讲台，将学习的主动权交还学生，使原来“老师讲学生听”的学习方式变成了“学生讲老师听”的新型课堂形态。

本班共有学生29人。通过一段时间的尝试和实践，学生由开始的茫然不所错被动接受到如今的熟练运用新教学方法的积极跟进，课堂学习呈现出生机勃勃的状态。大多数学生能够进行有效的自主探究、创造性阅读，小组合作中主动和同伴协作探讨核心问题，展示时勇敢自信，能有条理地讲述自己的思想和观点。大多数学生已经养成了认真预习的好习惯，一部分学生还可以在此基础上进行创造性地搜集资料，拓展性地自主学习，这些行为都是高效课堂学习理念带来的显性成果。