为后进生打造一片天空

为后进生打造一片天空

――班主任如何做好后进生工作

易程军 电话：[1**********]

重庆市璧山区金剑小学

摘要：几乎所有的老师都有一个共性――爱优生。因为优生一点即通，一学就会，老师们都梦想着自己班里的学生能像第一名的孩子那样，因此老师爱的天平便不自觉地向优生倾斜。对于后进生，却总是怒其不争，恨铁不成钢，甚至认为有的后进生不可救药，把他们的存在当成空气。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：“任何一个看起来似乎不可救药的孩子，他内心深处都燃烧着想做好人的愿望。” 在后进生的内心里，同龄的孩子都比自己强，他们觉得自己处处不如人，因此变得极度自卑。然而，后进生心中那颗想做好人的愿望却一直燃烧着。如何将后进生心中的这颗愿望更好地发挥出来，为他们打造一片天空，这需要我们更多地走近后进生。

关键词： 走近后进生 换位思考 时时处处关注 适度偏向 持之以恒 耐心教育

几乎所有的老师都有一个共性——爱优生。因为优生一点即通，一学就会，老师们都梦想着自己班里的学生能像第一名的孩子那样，因此老师爱的天平便不自觉地向优生倾斜。对于后进生，却总是怒其不争，恨铁不成钢，甚至认为有的后进生不可救药，把他们的存在当成空气。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：“任何一个看起来似乎不可救药的孩子，他内心深处都燃烧着想做好人的愿望。” 在后进生的内心里，同龄的孩子都比自己强，他们觉得自己处处不如人，因此变得极度自卑。然而，后进生心中那颗想做好人的愿望却一直燃烧着。如何将后进生心中的这颗愿望更好地发挥出来，为他们打造一片天空，这需要我们更多地走近后进生。

一、 走近后进生的生活，了解后进的原因。

远在两千多年前，伟大的教育家孔子就明确指出：“生而知之者上也；学而知之者次也，困而学之，又其次之；困而不学，民斯为下矣。”

后进生的形成有先天或后天的原因。走进后进生的生活发现，后进生的父母大都年龄较大，有的孩子是家中的老二，为了躲避罚款，母亲怀孕时户外活动极少„„也有部分孩子在成长过程中身体虚弱，营养不良，经常打针吃药。这些孩子在先天发育和后天成长过程中有不同程度的脑损伤，大脑中枢神经系统功能不完善，在听觉、思维、言语、阅读、书写、推理、拼音或数学计算等方面或几方面表现出显著困难。

家庭环境因素也是形成学生后进的原因之一。魏书生说：“一个好人的身后，必有一位好长辈给过他终身受益的教诲；一个坏人的背后，也往往有一位不称职的长辈给过他一辈子都难于摆脱的误导。”在孩子成长的家庭环境中，家长自身文化素质较低，家庭结构不完整，对孩子过分溺爱，或因家长陈旧的教育观念和方法，家长不当行为和不良嗜好都直接影响着孩子，家长将学生成绩看作评价孩子的唯一标准，将学生的努力“一棍子打死”。这样一来，学生在“溺爱”的家庭中失去了养成教育，在“放任”的家庭中难以成才，在“控制”的家庭中畸形发展，久而久之，就成为了“后进生”。

二、走近后进生的学习，学会换位思考。

在我们的课堂上，后进生因为学习成绩长期而稳定地达不到老师所期望的目标，他们在老师眼里一直是被瞧不起、倍受打击的对象。而学习成绩不好，也会使得更多的同伴不喜欢他，造成自身性格更加孤僻自卑，有较低的自我效能感，更容易沉默，甚至抑郁，对于学生的身心发展极为不利。

如果老师和其它同学都能站在后进生的立场进行换位思考，你会发现后进生坐在教室里，听着许许多多听不懂的语言，写着一个个怎么也记不住的字词，算着一串串绞尽脑汁总也算不对的数字，看着所有的人对自己投来异样的轻蔑的目光，这是一件多么难受的事！学会换位思考，学会理解后进生，善待后进生，让他们面对老师和同学时不再是闪躲的目光。

经研究表明，后进生的感官和智力是完全正常的，经过社会、家长、教师和个人的共同努力，他们是可以改变困境，达到其潜在水平的。下面我将自己在后进生转化方面的想法与策略与大家一起交流分享：

首先，要时时处处关注后进生，肯定后进生的进步。

关注就是机遇，关注就是力量。只要时时处处关注后进生的每一个细微的进步，这就是一个转化的契机，就能使他内心深处那颗做好人的愿望燃烧得更旺。在我班，为了更好地开展教育工作，我制作了“学习之星”、“劳动之星”、“进步之星”等荣誉牌。李旺是我班一位后进生，父母离异，学习吃力，作业不能按时完成，行为习惯也很差，经常打骂同学，很多科任老师对其不满，到我这里来告状。在开展评星活动中，李旺同学也受到了感染，每天的作业虽然完成的质量仍然不高，但能看出有改善的迹象，我适时将“进步之星”颁发给了他。他高兴得手舞足蹈。在当天的日记里，他写道：“我今天得到了进步之星，真是太高兴了！”因为老师对他的关注和肯定，唤醒了他内心的自信。在过后的几天里，为了继续得到“进步之星”，他坚持不懈地努力着。如今，李旺的变化非常大，作业能按时完成了，与同学也能和睦相处了，学习成绩也有所提高。

其次，发现后进生的优点，将爱的天平适度偏向后进生。

爱学生是教师的天职，爱好学生不是真正的爱，爱不好的学生才是真正的爱。著名教育学家陶行知在担任一所学校校长时，一次，他看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学„„”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖„„我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”这个故事给我们留下的启示是深远的。他告诉我们，对待后进生，要善于发现他们身上的优点，唤醒他们向善的愿望，将爱的天平适度偏向后进生，温暖他们的心灵，激励他们努力奋进。

再次，持之以恒是关键，耐心教育是保证。

“冰冻三尺非一日之寒”，后进生不是一两天形成的，而是各种因素长期作

用的结果，他们身上的不良品质和习惯是顽固的。加之自控能力差，意志力薄弱，往往同样的错误会反复犯。因此，转化后进生就需要有足够的耐心，并且持之以恒。张家豪因为父母工作忙而疏于管教，学习上惰性强，经常不完成作业，和同学玩耍总喜欢惹是生非。我决定先从孩子完成作业的习惯入手对他进行转化。于是我和孩子约定，完成好一天的作业，奖励一颗糖，张家豪做到了；完成好三天的作业，颁发“进步之星”和两颗糖，他在第三天就坚持不了了，我及时地为他加油鼓劲，这样三天坚持了下来，获得了“进步之星”和奖品；之后是五天，他也坚持下来了。经过这几天的连续坚持，他不完成作业的习惯渐渐改掉了。之后我又用同样的方法着手转化他与同学相处过程中惹是生非的不良习惯，效果也非常好。

总之，做为班主任，我们要走进后进生的心灵，聆听他们的心声，为后进生打造一片天空，帮助他们提升自我，让他们走在可以伟大的路上！

参考文献：

[1]唐玮.儿童学习障碍的心理健康教育初探. [Ａ]现代教育科学.普教研究.2013,(5):60

[2]李雅.国内外学业不良形成的原因及干预措施的研究状况. [J].吉林省教育学院学报:学科版,2008(6)