认知改变的基本原理

认识结构改变的基本原理

2009-01-11 15:56

自人类产生以来人类便开始认识周围的客观事物，随后，人类便开始提出“我是谁？”、“我从哪里来”等问题，从而开启了人类对自我探求的新视野。

只有人们把自己也看作客体感知自身时，才会产生最初的自我意识，才会意识到自身是活动的来源，从而也是认识的来源，才会主动协调对于客体的动作，并在此基础上通过建立动作图式把自己同外部世界初步对立起来。自此以后主客体才获得认识论意义，它们各自朝着特定的方向发展。所以，人们在生活中对知识、经验的积累，使其对事物的认识产生了很大的变化，从而，人们的认识结构产生了改变。

所谓认识，是指个体对自身状况、外部事物及其相互关系的反映。人的各种认识是在其长期的与社会互动过程中逐渐积累的。不同的人有着独特的认识事物的方式和方法，形成不同的认识特征。其核心内容就是世界观和人生观，其次是受世界观和人生观制约的规范意识、自我意识等。

人类的行为是受其思想意识支配的。

犹如，许多犯罪行为者——马家爵，他杀了全宿舍的人和一名无辜的女生，他杀人的理由只是因为他认为别人瞧不起他。我相信，在他杀人的时候只是沉浸在痛恨别人对他轻蔑的态度的宣泄中，以及杀人时的快感。并没有意识到他在犯罪，他将会给多少家庭带来伤痛，他的认识结构是混乱的，不能理智的对应该或不应该做出的行为给予正确的认识。

又如，那个清华大学才子，在动物园用浓硫酸浇熊的行为。事后他承认当时并没有意识到该行为是违法不应当做的行为。他说：“当时只是想看看熊的反应！”很明显，它们的认识结构是不正常的，从而导致他们的行为是错误的。

而什么是产生认识结构改变的主要因素呢？

建构主义也译作结构主义，最早的提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他是认识的发展领域里最有影响力的一位心理学家之一，他所创立的关于儿童认识结构的发展学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认识结构的发展。他认为，儿童是在与周围客观环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认识结构得到发展。

儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。

同化是指把外部客观环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认识结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，是儿童通过观察生活、体验生活，对客观世界的新认识，从而重新改变其认识结构；

而顺应则是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程，是儿童通过观察生活、体验生活，对客观世界的新认识，从而改进其认识结构。

可见，同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变认知个体（儿童）就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式的过程就是寻找新的平衡的过程。

儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不

平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。

我认为人的认识结构的性质，可以归结到这两点上：因果性和可类比性。严格的说来，它们只能成为前提假设，但是人的所有认识结构都是建立在这两点之上，因而对于人的认识结构而言，它们就成为一种必然存在的，而且是根本的性质。

尽管因果性和可类比性使人的认识结构的两个根本性质，但两者同时作用于人的认识，并不是彼此独立的存在。因果性体现在同一事物变化过程中，是事物各个状态之间的关联性质，因此它体现了时序性。在现实生活中，则体现为事物变化的一维线性。而可类比性，则体现在对不同事物进行对比，找出其相同方面即共同性质的过程中。可类比的事物之间依靠相同的性质（抽象结果）相联系。

因果性与可类比性体现了认识的纵向与横向联系。

事物认识的低级阶段是——感性认识，之后，感性认识经过发展和深化成为认识的高级阶段——理性认识。理性认识中包括：概念、判断和推理。

其中概念是指对同类事物本质的反映，它对一类事物进行概括的表征。人们总是借助于抽象的思维对感性认识进行加工、整理、概括而形成的关于事物的本质，事物的内部联系和事物的全体的认识。

人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和已存贮的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。假设可看作认知的单元，它是人解决概念形成问题的行为的内部表征。

就拿最简单的概念为例，人们通过对河流、小溪、大海等客观物体的观察与研究，总结出水的本质，由此水这一概念就这样诞生了，即人们对水的最初认识。

当人们将理性认识再代入感性认识中去实践时，又会产生对该事物的更新认识。在这样的往复循环中，人们的意识、思想、认识结构都会发生改变，即：认识结构的发展与改进。