如何上好中职语文课

　　摘要：近年来，中职学校的语文教育形式不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。但语文课是学习其他学科的基础，中职学生即将走入社会，更需要全面提高语言表达能力、写作水平。因此，怎样提升中职语文教学质量是每个中职教师应该思考的问题。 　　关键词：中职语文课；备课；上课；布置作业；吸取经验 　　中职学校的学生进入职校学习，普遍是抱着学习一技之长的态度进校的，普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。但语文课是学习其他学科的基础，中职学生即将走入社会，更需要全面提高语言表达能力、写作水平。因此，如何上好语文课是每个中职教师应该思考的问题。基于此，我将从以下几个方面来上好一堂语文课。 　　首先是备课。备课中很重要的一点就是备学生。鉴于我们学校学生的特点，在备课的时候，往往不需要把教材深入的挖掘。每一课的内容我都做到尽量简单但却不苍白。举个例子，在《拿来主义》的学习中，我主要要让学生掌握的是熟练生字词以及体会对待外来文化我们应该做到取其精华去其糟粕的态度。深入的部分则无需提太多，课文的讲解必须立足在学生能够接受的范围内。通过这一段时间的教学也让我深刻的明白在教学中运用事例的好处，特别是和历史人物历史事件相通着讲，这样学生在学习兴趣会立马提高，课堂的讲解就不会显得枯燥，苍白，所以在备课中，我要重视学生现阶段的基础和他们的接受能力，努力把课文内容和生动有趣的例子相结合起来，备出一份适合学生语文学习的教案。 　　其次是上课。一个学生是否学到东西，关键要看这个学生上课吸收了多少知识。我们的学生上课非常爱睡觉，一睡觉当然就浪费了学习知识的机会虚度了光阴。上课首先就要有学生听，所以在每堂课前我都会观察班上同学的精神状况。看见精神萎靡的同学我会弄清楚原因，在伟大的文学家傅雷写的《傅雷家书》中说过“倘使心绪不宁，必定另有原因，索性花半天功夫来检查一下，病根何在？查清楚了才好对症下药，廓清思想。老是�渥抛约海�不正视现实，不正视自己的病根，而拖泥带水，不晴不雨的就糊下去，只有给你精神上更大的害处。该拿出勇气来，彻底的清算一下”。先问清楚学生上课睡觉的原因再对症下药。经询问，大多数学生上课睡觉多是由于晚上睡觉晚，睡眠时间的不到保证，因而用上课的时间来补眠，我会叫其去冲把脸醒醒脑，做到课前预防睡觉。并提醒学生晚上按规定时间睡觉不要耽误自己的学习时间。上课后如果发现有些学生若是在睡觉便会特意提醒，如若有些学生屡教不改则其叫其站起来醒醒脑，如若能够保证不睡觉便自行坐下。最近发明了一个接力游戏，效果显著：如果发现在课堂中睡觉的同学就罚他站起来，由他作为监督，监视班上其他同学是否有睡觉的意向。发现之后被发现者就顶替开始受罚者，直至找到下一个上课睡觉的替代者。这样的小游戏会对学生有束缚的作用，让他们时刻保持着不被抓的警惕心，从而拥有精神头上课。 　　在课堂教授的过程中总是会遇到调皮捣蛋的学生，这样的学生往往会扰乱课堂纪律。面对这样的学生我往往是利用他们性格活泼这一特点，重点点他们来回答问题，让他们知道自己时时刻刻读有可能要起来回答问题，因而脑子里就会不断地思考我上课的内容，思路也会跟着老师走。这样既让他们学习到了知识，又活跃了教学氛围。 　　语文的教学主要是培养学生听说读写的能力，要学习到一定的知识量，有时候就必须要经历一些枯燥而又困难的学习。这个时候的学生，往往带有一种消极的心理。每当遇到这样的学习过程，我都会采取奖惩的方式。例如需要学生进行诗歌朗诵比赛，学生往往因为害羞而不敢开口积极性不高，这个时候我就会实行奖励法，例如，朗诵的前三名同学可以不背诵这首诗（因为只要学生不断促使学生积极的学习。如果有学生消极怠工，臂如说，不需要奖励，得过且过。我会通过责罚的方式。例如布置的作业有些同学不完成，首先要询问不完成作业的原因是什么，如果是客观素，则让同学把作业给补上。是主观不愿意写作业。 　　最后是布置作业。在作业的布置上，让我遵循的还是以学生为主的作业设计。首先作业的设计要让学生有眼前一亮的感觉，这样才能激发学生想要写作业的欲望。怎样制定作业，就要从学生感兴趣的话题开始。例如我们这堂语文课学习的是倡议书的写法，作业我就布置一篇《关于上课禁止玩手机的倡议书》让学生写。学生一看作业的题目就被吸引住了，往往就会有写作业的欲望。这样贴近学生生活的作业是最容易被学生接受的。在作业的布置上我遵循的也是这个方法。 　　在语文的教学过程中，遇到了很多困难，这个时候我往往和一些有经验的老师交流方法与意见，这对我今后的教学有着莫大的帮助。也希望自己的教学能力逐步的提高。我也经常抽空去一些上了年纪又教学经验的老老师那儿听课，在听课的过程中，我收获了很多值得珍藏的教学经验。所以我认为想要在教学这个平台进步，必须要吸收他人的长处为自己所用，最后在自己上课的实践中，在与学生交流互动中，总结出一份属于自己的教学风格。