善用网络环境提高学生口语交际兴趣

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善用网络环境提高学生口语交际兴趣

作者：马志桃

来源：《教师·上》2013年第04期

培养学生口语交际能力是新课程的主要目标之一，也是应试教育向素质教育转轨的重要措施。学生口语交际能力提高的方法是多种多样的，但兴趣的激发和培养不可或缺。网络上有丰富的信息资源，利用网络上的文字、图片、声音等教学资料，制作成多媒体课件，以直观形象的展示营造贴近生活的口语交际情境，提高学生口语交际的兴趣，学生想说、敢说、能说，做到心中有数、言之有物，口语交际的训练才能开展得扎实有效，才能真正提高学生的口语交际能力。

一、利用网络资料创设口语交际情境，激发学生表达欲望

小学生由于知识和经验积累不足，其思维也多借用形象、声音、色彩来进行。书本上提供的图片极其有限，不能很好地起到激发学生说话兴趣的作用。利用网络上的丰富资料，创设图文并茂的教学情境，能激发学生说话的动机，促使学生打开“话匣子”。因此，上好口语交际课的最重要的一环是创设情境，通过规定的情境深深地吸引学生，让学生产生无穷的联想和想象，从而达到不说不畅快的效果。如口语交际课“找春天”，要引导学生观察春天，了解春天的特点，我首先展示了一组从网络上搜集来的关于春天的图片，并配以优美的解说，再引导学生说说你心目中的春天。生动的情境深深地吸引了学生，于是争先恐后地说出了许多春天的景象。在下一环节，我利用网络上的一个春天景象的短片，让学生进行欣赏，然后一起来说说春天，并提出要求：要按一定的顺序；尽可能运用比喻、拟人的修辞；要形成一段完整的话。这里运用网络创设了口语交际学习的情境，使学生有话可说，围绕一定的主题并结合相应的要求把话说好。丰富多彩的网络资源，解决了学生语言素材上的瓶颈，激发了他们表达的欲望。

二、利用网络资源丰富口语交际内容，调动学生积极思维

小学生的生活面比较窄，生活积累不多，视野不够开阔，加上语言组织能力不强，在面对某一现象或事物时，有时觉得无话可说，有时是东一言西一句地乱说，即便勉强能说，往往也是言之无物或者枯燥乏味，究其原因，主要是因为其思维没有打开，创造力没有得到有效拓展。如口语交际课“我会画”的教学中，在让学生用三角形、圆形、方形设计图画前，除了让学生观察书本里的图画外，我还把课前在其他网站上收集的有关图画播放给学生观赏，有生活用品、小玩具、动植物、交通工具、家用电器等，既丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，又扩大了学生的视野，为学生提供了更广阔的学习空间。学生从中得到启发，拓宽了思维空间。再如教学“保护有益的小动物”时，在学习课文的基础上，再从网络中选择有关残害小动物的图片，并提供一些相应的文字资料，让学生对小动物的无助与无辜有更加深入和充分的认识，产生心灵的震撼，为讨论“我们应该怎样保护小动物”提供了强有力的思维动力。

三、利用网络环境提供口语交际平台，增强学生实践能力