农村小学生拖拉作业现象的研究

《农村小学生拖拉作业现象的研究》

的结题报告

贾汪区紫庄镇赵庄小学 赵红梅

课题《农村小学生拖拉作业现象的研究》于2012年9月进行立项、开题，经过近一年时间的研究，践行，取得了可喜的效果，现将结题情况汇报如下：

一、准确把握课题的核心概念及其界定

课 题：农村小学生作业拖拉现象的研究

农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。

作 业：教师给学生布臵的校内外完成的所有反馈练习。 作业拖拉：指学生反馈练习部分或全部不能及时完成的行为。

研 究：教师对待学生作业拖拉行为的原因分析与教育方法。 界 定：教师对待学生不能及时完成校内外所有反馈练习的行为的分析及方法、策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。

二、科学制定研究目标、内容与重点

研究目标：

1、通过调查访问，分析学生拖拉作业的各种原因，并针对不同情况作出具体的行为指导，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。

2、通过行为指导，矫正小学生作业拖拉的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。

3、培养小学生雷厉风行的学习作风。

4、通过策略的实施，让老师在严格控制作业量的同时，找到优化作业设计的方法，让作业高效，使学生乐于接受，积极主动的做作业。

研究内容：

1、研究小学生在学习生活中拖拉作业表现的形式，可从学习任务的类型、难度、学生的接受能力进行分析，寻求解决问题的途径埋下伏笔。

2、研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，可以从学生生活的家庭因素、生活的外在环境因素、教师因素等方面入手，且能多角度、多方面了解拖拉行为的形成，更好地帮助正确地引导和科学地教育学生。

3、改正学生在学习中的拖拉行为的措施或策略，可以抓住学生学习的兴趣、教学的氛围、作业的形式和找学生身上闪光点几个有效策略来灵活运用。

研究重点：

研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，并针对不同情况作出具体的行为指导更好地帮助正确地引导和科学地教育学生，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。

三、研究过程与方法 ： 严谨 高效

研究过程：

本课题研究分四个阶段进行：

第一阶段（2012年9-10月）调查 在班级展开调查，掌握农村小学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定对策，形成《农村小学生拖拉作业的调查报告》。

第二阶段（2012年11月-2013年2月）认知 认真学习相关理论，通过谈心、调查等方式，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正能量，在思想上有一个明确的要求。

学习的书籍有《优秀是教出来的》、《好学生好学法》、《问题学生诊疗手册》、《帮孩子成为学习的赢家》等。

第三阶段（2013年 2-6月）践行 对各类学生进行疏导，个案研究逐步形成，加强行为指导、矫正。召开家长会两次，走访家长32人次，取得家长支持、配合。与教师交流，取长补短。研究作业布臵的科学性，根据学科、学生特点，布臵形式多变的反馈练习，做到练习形式多样化，帮助学生记录成长过程。

第四阶段（2013年6-7月）总结 通过进行研究的相关测试，作业不拖拉的学生达98.7%，取得了显著地效果，整理课题、资料等，撰写结题报告。

研究方法

本课题依据农村实际、班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学的方法开展研究。

1、调查法：在课题研究初期、中期、末期在不同范围内进行调查、问卷，以获取第一手资料，指导研究工作正常、有序开展，并进行适当的调整。

课题研究初期，由于我一直都代毕业班，今年第一次接中年级，学生年龄小，学习习惯差，上课不能注意听讲，纪律差，拖拉作业想象非常突出，让我感觉不知所措，那时我才真正体会到为何我校老师都害怕接四年级班的真正原因了。我迫切想知道为何这届学生就这么会拖拉作业，所以我针对“学生拖拉作业情况”在我们四年级两个班级中58位进行了一次问卷调查。由于是利用课外活动的时间进行的调查，我发下去58张表格，收上来58张。

我进行了总结，原来58位学生中从来没有拖拉过作业的好学生只有12人，占20.6%，这些学生有一个良好的学习习惯，属于学习型孩子，校内不用老师操心，自觉性特别强，校外不用家长费心，这是老师和家长心目中的优秀生。偶尔拖拉过一两次的有31人，占53. 4%，这部分学生拖拉作业有时是由于忘记，有时是由于偷懒，总抱着老师不一定能查出来的心理状态，能懒一次是一次。经常拖拉作业的学生有11人，占18.97%，这部分学生就是由于懒散，而且从一二年级时就拖拉作业，可谓是拖拉作业历史悠久，在加上学习成绩很差，所以没有自信心，破罐子破摔，也根本意识不到拖拉作业这种行为的不好。此外，还有4人属于问题学生，占7%，他们根本没有能力完成与别人同样的作业，这四人陈龙和王志强两个学生智障，吕子豪这个学生不会写字，连最起码的笔顺都不会，他写字是在画字，一笔一划只要把这个字拼凑出来即可，所以他写字的速度相当慢，对他来说完成作业就是天方夜谭，孙忠宇做事磨蹭又懒惰，拿个作业本也要拿半天，时间浪费的太多。他们几个根本不可能完成作业。

随后不久，我又在我的班级内针对“老师亲自检查作业”这一情况展开了一次调查。从一年级到到三年级，语文、数学、英语、科学以及其他学科的老师，布臵作业自己能经常亲自检查的老师只有4人，绝大多数老师都是让小组长检查，老师检查和小组长检查性质当然不同，学生重视度自然就大相径庭，老师经常亲自检查作业，学生就不敢拖拉作业，小组长检查，学生拖拉作业的就多了。

紧接着我又针对“家长检查作业”情况在我的班级内进行了一次调查。结果让我很是吃惊，26位学生，仅有6个学生的家长是高中以上学历，其余的都是初中毕业，有的家长甚至初中都没有上完，所以有很大一部分家长五六年级的数学题都不会做，英语就更不用提了，可见家长在辅导孩子作业方面可以说不用一提，农村家长最多就是给孩子检查作业是否完成，也有很大一部分家长只是问问孩子作业完成了没有，孩子如果说写完了，他们就不再过问，至于孩子写的是工整还是潦草，是真完成还是假完成，他们根本不问，经过这次调查，我才深深感受到农村家长与城市家长的区别何等之大。

2、文献法：课题研究将参考理论书籍、专家论著、网络资料，汲取他人精华，提升本课题研究。我不喜欢那些理论性特别强，成篇都是大道理的书籍，这种书籍让人看着疲惫不堪，会把我的阅读兴趣一点点的抹杀掉，我查找并认真阅读了有趣味性、语言浅显易懂、可操作性强、有实用性的书籍，美国著名教师罗恩〃克拉可的《优秀是教出来的》、魏书生的《好学生好学法》、王晓春的《问题学生诊疗

手册》、邵梅的《帮孩子成为学习的赢家》、著名教育家东子的《轻松做老师教出好学生》等。

《帮孩子成为学习赢家》这本书主要是针对目前中国许多儿童都有的厌学现状，介绍了帮孩子成为学习赢家的多种方法。这本书告诉我们学习问题的实质不是我们所认为的“怎么学”，而是“愿意学”，让孩子进入自信、愉快的第三种学习状态。孩子进入了这种学习状态就会自觉主动自发的学习。

当我读到第四章第二小节《不磨蹭，有效学习的习惯》时，我如梦初醒，因为我班学生太磨蹭了，做事拖拖拉拉，最让头疼的是作业拖拉，27位学生，收作业要收好几次，有好几个学生总是经常拖拉作业，所以作业本总是收不齐。这里，作者首先分析了孩子磨蹭的原因，然后提出了让孩子利索起来的5种方法：

（1）通过游戏或竞赛加以改变。

（2）让孩子在规定时间内完成事情。

（3）不要随便给孩子增加学习任务。

（4）为孩子排除分散注意力的因素。

（5）在生活细节上教育孩子。

这几种方法我在慢慢尝试，效果明显。在以后的课堂作业中，我给学生限制时间，让学生在规定的时间内完成作业，否则放学后要留下来去做作业，这样学生有了紧迫感，做作业的速度加快了。我又让学生每次家庭作业自己给自己规定一个时间，不完成作业就不能停下，这样就能锻炼自己的做事效率。现在学生都在这样试着做。当然，

限制时间并非对所有孩子都能起到立竿见影的效果，除了吕子豪几个特殊学生外，其余学生作业效率提高了，磨蹭的现象减少了。我真切感受到了限制时间是拖拉作业的克星！

《问题学生诊疗手册》一书，这本书介绍了各种各样的问题学生。我迫不及待地一遍又一遍地翻看了“不完成作业”这一章节，作者首先分析了学生不能完成作业的几种可能性：书写障碍；懒惰，靠小聪明；嫌作业太小儿科；没奔头，灰心了；作业不会做，或者障碍太多；挫折感；不喜欢这个老师。然后针对每一种可能性提出了解决方案。作者告诉我们，面对一个经常拖拉作业的学生，教师千万不要急于批评、谴责、惩罚，要首先弄清是什么原因，如果是确实不会，该补课就补课，该请家教的就建议家长请家教，该等待的就等待，而且应该允许他们在一段时间里不做或者少做作业。这本书改变了我认为只有农村孩子才拖拉作业的看法。

《好学生好学法》一书，里面有一章节是《适量作业——学会自己留作业》。在这一章节里，魏老师介绍了自己给学生布臵作业的方法：学生自留作业。班级里没有非做不可的硬性作业。有时魏老师觉得哪些题重要，便告诉学生，建议大家做，学生如果觉得不符合自己的实际，太过简单或者太过难做，亦或不愿去做，就可以不做。读完此书，经过深入地思考、反省，我终于认识了自己的不足之处，我现在意识到了要想提高学生做作业的兴趣，要想让学生不拖拉作业，教师就要尊重学生的意愿，改变作业的布臵方式，关键是提高作业的高效性，没有用的作业不要布臵，重复性太多的作业不要布臵。于是，

我也像魏老师那样，尝试着让学生自己选做作业。事实证明，让学生自留作业，确实一种好方法，给学生节省了不少时间，把很多重复的作业、无效的作业，给删去了，学生也提高了作业的兴趣，拖拉作业的现象大有好转。

《优秀是教出来的》这本书，作者主要是培养学生的良好习惯，他从细微处入手，把教育过程中人们容易忽视的55个细节，编成班规，其中的第16个细节“完成作业不拖延”对我课题研究的作用最大，从这个细节里，我知道了对家长也要讲究策略，不能在家长面前一味的批评他的孩子，这会让家长失去面子，失去对孩子的信心，从而家长就不会配合老师的工作。学生也是有尊严的，家长更有尊严，哪怕他的孩子有再多的毛病，我们做教师的都要尊重他。多表扬多鼓励，少批评，更不能把错误扩大化。我们做教师的也要经常反思反思自己的教育教学方式，教育也是要讲究策略的，有时换一种方法也许就会有不同成效，不能把责任都推到学生身上，推到家长身上。

这些书籍给了我很大的帮助，让我受益匪浅，我把这些教育专家的好的教育方法，有选择性的用于我的学生身上，这使我的课题研究步入了捷径，收到了高效。

3、个案研究法：本课题研究选取董明浩、王如梦、徐梦茹、宋德福、吕子豪、孙忠宇这样几个典型学生跟踪研究，记录他们在本课题研究期间的表现，为课题研究积累素材，为修正学生行为习惯提供详实的资料。

董明浩，男，头脑聪明，反应灵敏，学习成绩优秀，胆子大，但是懒惰，借口多，经常拖拉作业，对于他，我先找他谈心鼓励，分析做作业的作用，有一定的效果，但还是经常拖拉，于是我又采用了惩罚的办法，完不成作业就要翻倍作业，还要交给我亲自检查，但只要发现他的闪光之处，我就大大表扬他，是非分明，恩威并施，现在他能按时完成作业了，很少再拖拉。

宋德福，男，聪明机智，活泼开朗，成绩好，胆小，好完不成作业，但不像董明浩一样经常完不成作业。对于他这种聪明又胆小的学生，我从严惩罚他一次，效果就非常明显。

王茹梦和徐梦茹两个女生，胆小老实，成绩差，没有自信，对于这种拖拉作业的学生，我是以鼓励为主，为她们开绿灯，让她们的作业比别人少点，很少去惩罚她们，想方设法提高她们的自信心，让快乐学习。现在她们很完成正常的作业。对于难度大的作业她们还是完不成，这也是正常的，她们的能力如此。

吕子豪，男，问题学生，他根本不会写字，每次语文考试，他只能草草做道题，大多数题目他都是空白，但他头脑聪明，数学成绩还可以。对于这种学生，我采用了“特别的爱给特别的他”，我布臵的作业，生字词语他只要写一遍即可，练笔之类的作业，他能写什么样就写什么样。这样对他来说，学习不是一种煎熬。

孙忠宇，男，问题学生，懒惰，成绩差，经常完不成作业，对于这种学生，光靠老师的力量还不行，我充分调动家长的积极性，通过电话、校讯通、家访等形式，了解孩子在家的表现情况，在家长面

前多多表扬鼓励孩子，让家长乐于辅导孩子，在班级内多多表扬他，让他在全班同学面前能抬起头来，让他树立起学习的信心。现在这个孩子拖拉作业的次数明显减少了好多。

4、经验总结法：本课题研究在调查研究的基础上，从实际出发，在理论上提高，总结经验，撰写相关论文。

5、心心交流法：和学生谈心，和家长谈心，取得学生和家长的信任，让学生和家长看到老师的一颗赤诚之心，找出学生拖拉作业的原因所在，从而采取相应的对策。

四、研究成果 ： 明显 可喜

1、撰写了农村小学生拖拉作业的研究案例。形成《快乐的惩罚：先苦后甜》、《必要的惩罚不可少》、《作业也精彩》、《特别的爱给特别的他》4篇个案研究。

2、撰写了与课题《农村小学生拖拉作业现象的研究》的相关读书心得。根据研究的经历，亲自撰写的读书感有《教育也要讲究策略》、《作业也要高效》、《限制时间——拖拉作业的克星》、《读〈问题学生诊疗手册〉有感》4篇。

3、撰写了《农村小学生拖拉作业现象的研究》结题报告。

4、悟出了农村小学生拖拉作业的诸多原因。

（1）纪律散漫，老师不负责。我们这届四年级学生由于三年级时两个语文老师有病，经常请病假，学校接连找了四位代课教师，频频更换老师，有一段时间竟然没用人上语文课，导致了纪律的松散，简直成了自由市场，学生的心也飞了、散了，代课教师很少布臵家庭作业，就算是布臵了也不去检查，给学生拖拉作业造成了大好时机。

有些学生认为我不做作业老师也不知道，能躲过一次是一次，就这样得过且过。这是学校的原因。其实不光我们学校这样，其它农村小学也有这种情况，有老师生病或其它一些原因不能上课，学校找不到老师来顶岗，只好花低价聘请一个临时代课教师，代课教师由于工作只是暂时的，工资待遇又低，大都积极性不高，教学质量可想而知。

（2）家长不重视家庭教育。不仅我们四年级的家长文化水平低，不重视家庭教育，现在大多数的农村家长都不重视孩子的教育。他们家长认为，现在考好大学很难很难，上一般的大学是浪费金钱和时间，即使考上了大学，现在又不分配，找工作太难。很多初中毕业的学生十六、七岁就开始学个手艺，如美发、修车、厨师等，这样好就业，这样挣钱不光早而且还不比大学生少，实惠，因此上好学当然好，上不好也没多大关系。也有相当一部分家长只知道挣钱，把教育孩子全部推给老师，认为教育是老师是学校的事，家长只要出钱就行了。现在很多农村家长都有两个孩子，一个孩子的不多了，我们每天都要把作业通过校讯通分给家长，让家长督促孩子做作业，给孩子检查作业，但一些家长根本就不给检查，两个孩子也忙不过来。这是家庭的原因。

（3）作业单调、作业量大。农村家长的素质要比城里家长的素质低，同样农村的办学条件和城里的也是无法相比的，老师工作量大，课务多，一人要兼代几门课，因此农村小学生的作业非常单调，就拿语文作业来说，天天就是抄写词语，抄写课文，写篇日记，做做练习册，这些枯燥无味的作业，学生怎能喜欢呢？有些老师作业量很大，

从周一至周日没有一天没有作业，天天作业，压得学生抬不起头来。这是教师的原因。

（4）学生自身问题太大。有个别学生本身就有智障问题，这类学生家长不愿上培智学校，他们认为如果把孩子送到那种学校去，就等于给自己的孩子贴上了弱智的标签。有些学生磨蹭，做事拖拖拉拉，所以作业总是拖拉，还有些学生一年级成绩就很差，根本就不会写字，抄课文都要看一个字写一个字，看一个标点写一个标点，这类学生怎能完成作业呢？他是没有这个能力完成作业。这是学生的自身原因。

（5）留守儿童很多。农村小学生有很多是留守儿童，父母为了生计，常年在外打工，孩子留给了爷爷奶奶，爷爷奶奶又要种地又要照顾孩子，他们根本忙不过来，再加上他们本身就没什么文化，有的大字不识一个，又怎么去辅导孩子呢？这是一个社会想象。

5、制定了改变学生拖拉作业的对策并付诸实施。针对不同情况作出具体的行为指导，更好地帮助，正确地引导和科学地教育学生，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习，顺利的完成课题研究。我从以下几个方面入手，好好培养学生的良好的学习习惯，努力改正学生拖拉作业的毛病，让学生能积极按时完成作业。

（1）教师负起责任，作业有布臵有检查。现在我只要布臵作业就一定要亲自检查，学生到校后把作业本放在桌子上，我逐个检查。以前都是小组长检查作业，现在老师亲自检查，学生做作业的态度有

了很大的转变。特别是那偶尔拖拉过一两次的占53.4%的31人，由于是我亲自检查作业，他们再也不敢拖拉作业了。

（2）教师把握好作业量，严格要求作业质量。教师不要布臵太多的作业，少布臵点写的作业，让学生轻松完成，但作业质量一定要高，书写要认真，否则要重写。

（3）必要的惩罚不可少。对于能完成作业而偷懒没完成作业的学生，必要的惩罚不可少，让他们到办公室里做，老师看着做，什么时候做完什么时候回教室，还要写写自己在办公室里被老师看着做作业的滋味。对于书写潦草的同学，撕掉重新写。这样的惩罚很有成效。

（4）以鼓励为主，给孩子自信。毕竟是四年级的小学生，孩子还小，都喜欢被表扬，老师要经常表扬鼓励学生，发现点滴进步就要在班级内隆重表扬，还要通过校讯通表扬，让他的家长知道他的孩子进步了，特别是一些问题学生，成绩很差，很少被表扬，如果老师能捕捉住他们的闪光点，大张旗鼓的表扬一番，他们的自信会慢慢起来，对学习就会越发有兴趣，无论是谁，都喜欢被表扬被赞美。这是最重要的一点措施。

（5）作业要丰富多彩又要有层次性。除了抄写读背的作业，教师要经常布臵一些学生感兴趣的作业，现在的孩子都喜欢上网，可以布臵上网搜集资料的作业；可以给学生一个统一的网址，让学生统一在网上搜张试卷，做做上面的题目，进行网上考试；可以布臵给学生观察生活的作业，让学生说说值得一说的人和事；可以让布臵给学生和家长谈话的作业；可以布臵给学生尽情玩的作业，看谁能玩出新花

样等等，这样作业贴近生活了，就有趣味了，就丰富多彩了。此外，作业也要有层次性，有些学生写一遍也许就会了，有些学生要写四遍才会，有些字词不用写学生原本就会，有些字词要多写一两遍，所以不同学生有不同作业，让学生自主选择作业。

（6）特殊学生特殊对待。有个别问题学生，要特别对待，对待智障的学生，对待只能考二三十分的学生，不要逼着他和正常学生一样学习，要关注他的心理健康，不能忽略他的存在，要让他感觉到他也是班级的一份子，要抓住他的闪光点鼓励他，给他以信心。作业能做多少就做多少，自己尽力而为。也可以单独给他们布臵作业，如别人写四遍，他只要写一遍即可。这样他怎能没有兴趣呢？

6、通过课题的研究，充分调动了家长的积极性，提高了家长的素质。家长的重视程度提高了，认识到了作业的重要性，积极地给孩子检查作业，及时督促孩子去做作业，现在家长能够较好的配合学校，服务学生，；培养了良好的育子习惯，提高了学生学习的效率。总之，调动了家长的责任意识，提升了服务质量，自然而然的促进了学生茁壮成长、健康发展。

7. 通过课题的研究，大大提高了教师本身的素质。

（1）改变了旧知。以前我认为只有我们农村孩子才会拖拉作业，只有留守儿童才会经常拖拉作业，只有我接的学习习惯差的班级才会有学生拖拉作业，通过近一年的研究与学习，我知道了拖拉作业的现象不论在哪个班级都有，正常的孩子也有拖拉作业的，城市的孩子也有拖拉作业的。

（2）改变了心态。现在的我已经调整好并摆正了心态，脾气已不再暴躁，能正确的积极地教育引导拖拉作业的学生。

（3）改变了观念。以前只要遇到拖拉作业的现象，我就会批评学生，现在通过课题的研究，我看到了学生拖拉作业这个问题的两面性，我也学会了从自身找原因，我学会了思考，学会了反问自己：我布臵的作业有效性如何？作业是否值得学生去做？学生是否喜欢去做这项作业？为什么学生会完不成我布臵的作业？就这样反复进行研究、思考、总结、改革，我感觉自己的素质越来越高，自己的思想境界大大提高。这是我最大的收获。

五、课题研究引发的思考

农村小学生拖拉作业的课题研究虽然取得了一定的成果，但我对农村小学生拖拉作业的原因分析还是不够的，实施相应策略还有一定的困难，特别是与学生、家长的沟通，我感觉困难很大，有些学生虽然不拖拉作业了，但作业质量还不是很高，到底怎样才能让农村小学生既不拖拉作业又能高质量的完成作业，还有待于更深入的探索与研究。恳请各位专家、教师给予指导、帮助。