观舞记课堂实录

《观舞记》课堂实录师：同学们，我们来放松一下，欣赏一段舞蹈。老师有一个小小 的要求，请同学们用一个词概括观后的感受。 生： （充满激情） （苗条灵动） （美轮美奂） 师：很好，同学们，概括很简单，但是要用文字把这美轮美奂的 舞蹈表现出来，是非常不容易的，需要高超的语言技巧。语言大师冰 心就曾经用自己的生花妙笔，向读者展现了一场印度舞蹈的视觉盛 宴，那就是《观舞记》 （出示题目和作者） 师：对于冰心这位作家，我们并不陌生，谁能回忆起她的作品？ 生： 《寄小读者》 《诗集《繁星》 《春水》 《小桔灯》 《荷叶.母亲》 师，很好，请同学们看屏幕齐读。 生齐：冰心，原名谢婉莹，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童 文学作家。代表作有《繁星》 《春水》 《寄小读者》等。 师： 你们的声音真动听！ 这是我们的学习目标， 请同学们齐读 （出 示学习目标） 生齐：1. 朗读课文，领略艺术之美。 2. 品读佳句，感受语言之美。 3. 学以致用，体验创作之美。 师：其中品读佳句是重点，学习创作是难点。 师：首先我要检查同学们的预习情况，请同学们看清要求，直接 写答案。 1、注字音 咿哑 本色当行 气氛 浑身解数 ． ． ． ． 2、写汉字 zhě裙 píncù càn 然 chēn 视 chìzhà风云 尽态极 yán （请同学们对照答案，自查自纠。强调褶、颦蹙，让学生再写一 遍） 3、根据语境解释词语（生解释） 内行的赞美他们的一举手一投足是怎样的“本色当行” 。 忽而双眉颦蹙， 忽而笑颊粲然， 忽而张目嗔视 表现出叱咤风云的盛怒。 都能形容尽致，尽态极妍。 师： 同学们预习得真好， 接下来就随老师一起去那个难忘的夜晚，去欣赏卡拉玛姐妹带给我们的精彩表演，请听老师朗读课文，同学们 在听读的同时，考虑老师给你的问题。 （指生读问题） 1、作者认为卡拉玛姐妹的舞蹈体现了一种怎样的美？（一起说） 板书：飞动的美。 2、作者从哪几个方面表现卡拉玛姐妹的舞蹈之“美”的？请用 简洁的语言概括。 生： 形体 服饰 神态 （你们的眼睛真亮， 回答问题也非常完整， 真棒） 师引导：同学们，刚才我们发现的都是外在的美，除此之外，还 有什么美？ （我们看看哪位同学最具有灵性） 生：卡拉玛姐妹在用心舞蹈。师：你是从哪里看出来的？（在舞 蹈的狂欢中， 她忘怀了观众， 也忘怀了自己） 你真的很不一般！ 真棒！ 板书：心灵 师：同学们，冰心是一位语言大师，她的文章语言清新典雅，平 白却饱含情意，极富音律美。接下来我们就来品味大师的语言。请同 学们精读课文，找到你最喜欢的语句或语段，用“我最喜欢……，因 为……”的句式组织语言。 示例：我喜欢“如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲， 深林中一只旋舞的孔雀， 他想叫出他心中的惊喜， 但是除了咿呀之外， 他找不到合适的语言” 运用了比喻的修辞手法， 生动形象地写出了作者心中的惊喜。 耀 “ 眼”一词写出了红莲的夺目。 “旋舞”写出了孔雀动作之轻盈。老师 认为应该读出惊喜的感情，哪位同学来读一读？ （生读） 师：很好，下面请同学们快快用你们的慧眼去发现妙词佳句，有 感情地朗读并赏析。 生 1：我喜欢 13 段“真是光艳的一闪！她向观众深深地低头合 掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长 眉，一双眼睛。 ”我认为“光艳”和“秀丽”两个词用得好，写出了 卡拉玛的那种女性的美，我认为应该用柔美的语气来读。 （学生充满 感情地朗读） 生 2：我喜欢“2——5 段，运用排比的修辞手法，写出了作者对 卡拉玛姐妹舞蹈的由衷地赞美。 我认为应该读出高度的赞美之情。 学 （生有感情地朗读） （全班齐读） 生 3：我喜欢“如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高 视阔步，都能形容尽致，尽态极妍。这一句运用了排比的修辞手法， 写出了卡拉玛姐妹舞技的精湛。 师：对，真正的舞蹈，不是技巧之舞，而是心灵之舞。老师也希 望能听到你们的心灵之声。 （全班齐读） 生 4：我喜欢 17 段“忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒” 。 我认为“叱咤风云”一词用得好，写出了舞蹈表演时怒气之大。我认 为应该用极度愤怒的语气来读。 师：你来试一试（学生很有感情的朗读）男同学齐读，读出叱咤 风云的盛怒。 生 5：我喜欢 17 段“忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞” 。 我认为“低回婉转”一词用得好，写出了舞蹈表演时娇羞的情态，我 认为应该用娇羞的语气来读。 （朗读） 师：从你的声音中，我听出了女儿家的娇羞。请女同学用娇羞的 语气齐读。 生 6：我喜欢 16 段“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她 髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢 移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 ”这一段通过形体和服 饰写出了卡拉玛舞技的高超。 “细碎”一词写出了舞步的小而快。 “繁 响”一词写出了铃声的频繁。我认为应该读出赞美之情以及句语句之 间语速的变化。 （生有感情的朗读） 师，说得真好，读得也美！我们全班有感情得朗读这一段。 生 7：我喜欢 18 段“最精彩的是蛇舞，颈的轻摇，肩的微颤： 一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！ ”我 认为“柔韧”一词用的好，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的力与美！也写出 了卡拉玛姐妹舞技的高超！ （生有感情地朗读） 生 8：我喜欢 17 段“六个忽而” ，这一段运用排比的修辞手法， 写出了卡拉玛舞蹈表演时那瞬息万变的神态。 我认为应该通过声音把 这种瞬息万变的神态变现出来。 （生读） 师:你读得真让我感动。同学们，你们的发言真精彩，老师为你 们自豪。老师也找到了最精彩的两段文字，让我们含英咀华。我们也 像卡拉玛一样，忘怀了听课的老师，忘怀了同学，甚至忘怀了自己，让老师再次倾听你们的心灵之声！ 1、如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都 能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞” ，颈的轻摇，肩的微颤： 一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖。 2、 （女）忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁； （男）忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐； （女）忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞； （男）忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒； （女） 忽而轻柔地点额抚臂， 画眼描眉， 表演着细腻妥帖的梳妆； （齐）忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！ 师：真棒！听同学们读书真是一种享受！ 师过渡： 同学们， 冰心用她的生花妙笔， 运用比喻、 排比等修辞， 呈给我们一场文字的盛宴！这优美的舞姿，清丽的文字，相信也唤起 你创作的欲望！请欣赏杨丽萍的《雀之灵》片段，看清老师的要求。 温馨提示：运用恰当的修辞，从形体、服饰、神态三个方面任选 一个，描绘其特点。 （字数 80 字左右） （生欣赏） （循环播放） 过渡：优美的舞蹈让我们沉醉，但是只有文字才可以让它永恒！ 请同学们拿起你手中的妙笔，记录下你心灵的火花。 （生创作） 生 1：她用灵活的手指，轻盈的双脚，细嫩的腰肢，舞蹈出诗一 般的故事。孔雀的高视阔步，被她淋漓尽致的表现了出来，她忽而急 速旋转，忽而轻云慢步，忽而奔腾跳跃，忽而侧身微颤，舞步柔中有 刚，实在是令人叹为观止。 生评：写得很好，运用了排比的修辞手法和大量精致的形容词， 写出了杨丽萍舞技的高超！ 生 2：长眉、妙目、挺鼻、小嘴、细指、蛮腰，还有那水波浪般 的胳膊，非常有劲，十分婉转，快速旋转的长裙，像一把大伞，盖在 地上。那婀娜多姿的身形，细长的手指，在头顶上方如同孔雀的头一 般。那细长的胳膊像是她的脖颈，有时娇羞，有时哀愁，有时快乐， 完全从她动作的协调中体现出来，使人由衷的敬佩。 师： 小作者发挥了非凡的语言创造力， 如果语言再精炼些会更好。 生 3：她那苗条灵动的身姿，宛如游动的龙，那细碎轻捷柔美的 舞步，又如蜻蜓点水，她的肩的微颤，颈的轻摇，神态的变幻多姿， 四肢的柔美蠕动，把孔雀之灵展现的淋漓尽致。 师：学以致用，实在是妙！生 4：她是一只神秘而又孤傲的孔雀，用她那灵动的肢体舞动出 丝丝入扣的生命旋律，洁白的舞裙附和着她那轻盈的身影，宛如湖面 上的一朵微微颤动的白莲，把心灵之美与舞蹈的神韵融为一体，她又 是天地自然生息的使者，把美的动态呈现给世人，使我的心与魂不由 地随之舞动。 师：真是太美了！老师还想再读一遍，可以吗？（师有感情地朗 读） 孔雀是神秘而孤傲的，肢体是灵动的，生命旋律是丝丝入扣的。 生动形象的比喻，以及小作者独特的感受，让我们的心与魂也随之舞 动！真好！好的作品老师一定会发到咱学校的文学社，让全校同学分 享我们精美的语言！ 师总结：同学们说得好，写得美。通过学习冰心的作品，我们也 用生花妙笔创造出了如此生动传神的语言。祝贺大家！老师也衷心祝 愿大家： 愿我们的文字像舞蹈一样绚烂！ 愿我们的生活像舞蹈一样精彩！ 布臵作业：推荐阅读《笑》 ，并摘录三至五个优美的句子，并选 择一个赏析！ 《观舞记》课堂实录及点评发表于《文学教育》2012 年 10 月下期 执教：翔宇教育集团湖北省监利新教育实验学校 杨平 实录及点评：荒漠一、课堂导入 师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章 是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。请同学们一起把屏幕上的话读出来。 生（齐读）：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。 师：在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿 呢？请同学们把屏幕上的课题包括副标题一起读一遍。 生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。 师：这是作家冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含 深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。 【点评】从语文课本上的话语导入课文，“发现”一词让学生明确了学习本文的方法和思路。课堂导 入简洁而实在。 二、从作者感受的角度发现师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看屏幕上的几个问题：1.作者无法说出自己感受 的句子是 ；2.作者不得不说自己感受的句子是 ；3.作者努力说出自己感受的句子是 。请同学们 进入文本，大声地自由地读课文 1——10 自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红色字体。（红 色字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。） 生大声读课文，师巡视。 师：谁来说说第一个句子？ 生 1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出 他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。 师：红莲、孔雀在这里指什么？ 生 1：指卡拉玛姐妹的舞蹈。 师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和 激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？ 生（齐）：不能。 师：对，他“无法说出”。请同学们再找一找课文中直接表达“无法说出”的句子。 【点评】对于学生一开始错误的回答，教师并没有简单地予以否定，而是启发和引导学生思考，让学 生自己认识到错误。 生 2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？ 师：这是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？ 生 2 ：激动。 师：请你试读一下这个句子。 生 2 读。 师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？ 生（齐）：怎样。 师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。 生齐读句子。 师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。 生 3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐 出我心中的“咿哑”？ 师：你发现这个句子有什么特点？ 生 3 ：这是一个反问句。 师：反问句一般起什么作用？ 生 3 ：强调。 师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？ 生 3 ：加强了作者激动欢喜的语气。 师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？ 生（杂言）：忍，吐。 师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？ 生 4：“吐”更能表现作者激动的心情。 师：作者想—— 生 4：作者想一口气把激动的心情说出来。 师：有一个成语是—— 生（齐）：一吐为快。 师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两 个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。生齐读句子。 师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？ 生（齐）：努力地说。 师：“说”出了印度卡拉玛姐妹舞蹈怎样的美？ 生（齐）：飞动的美。 师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请一个小组来读一下这个句子，哪 个小组来读一读？ 生（A 小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！（生鼓 掌。） 师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情。同学们，我们一起来看这三个句 子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是—— 生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。） 师：第二个句子是—— 生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。） 师：第三个句子是—— 生（齐）：感叹号。（屏幕上显示感叹号。） 师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深 一步一步地增强 从“无法说出”到“不 ， ， 得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同 学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！ 生按要求齐读句子。 【点评】“从作者感受的角度发现”，是本节课的第一学习板块，也是课文第一部分的内容。教师精 心选取了三个句子让学生去“发现”，从朗读的角度品味词语的作用，体会作者的感情。这一环节，以“发 现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点，教学环节简洁而有效。 三、从舞蹈者表演的角度发现 师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的 角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？ 生（杂言）：XX…… 师：同学们看过他们跳舞吗？ 生（齐）：看过。 师：那么，同学们用笔写过他们的跳舞吗？ 生（齐）：没有。 师：假如老师要你们描写 XX 同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？ 生 5：动作，外貌，神态。 生 6 ：还有服装和身姿。 师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。 【点评】从学生熟悉的同学舞蹈进入描写语言的品析，教师并没有让学生表演舞蹈，只是籍此唤醒学 生人物描写知识的记忆，激发学生学习的兴趣。 师：这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请 看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在 生 7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。 师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方 式告诉我。 生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会，生纷纷举手。 美；2.用 自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？【点评】小组合作学习，是新课标提倡的一种学习方式。教师把学习任务和学习方法交给了学生，学 生就不会茫然无措浪费时间了。 师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行 展示。有请 B 小组展示。 生 8（B 小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第 17 自然段第 2 句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。 B 小组成员男女生交叉朗读。 师：还有一个环节。 生 9（B 小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的 表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。） 师：有没有哪个同学对 B 小组的回答提出疑问或者进行补充？ 生 10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。 师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？ 生 11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目瞠视”“点额抚臂”“画眼 描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。 师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？ 生 12：皱着眉头。 师：“粲然”是什么意思？ 生 12：笑容灿烂的样子。 师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？ 生 12：不能。 师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。 教师范读。生鼓掌。 师：我知道，同学们的掌声是送给卡拉玛姐妹的。她们用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们 一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。 生齐读。 师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请 C 小组。 【点评】“展示——点拨——范读——齐读”，教学环节循序渐进，学习效果自然会好。 生 13（C 小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第 16 自然段。 C 小组成员接力朗读第 16 自然段。生鼓掌。 生 14（C 小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用 她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。 师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的 作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句 子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。 【点评】教师及时小结句子品析的方法，既带领学生品析句子，又教给学生学习方法。 师：刚才 C 小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？ 生 15：轻云般慢移，旋风般疾转。 师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”与“快” 变得具体了。我们一起来读这个句子。 生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 【点评】教师进一步地追问，通过分析两个比喻，将学生抽象空洞的品析变得具体实在，学生朗读起 来才有情感。师：有没有从外貌这个角度来写的呢？ 生 16（D 小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第 13 自然段的最后一句。 D 小组成员齐读第 13 自然段最后一句。生鼓掌。 生 17（D 小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动 形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。 师：哪个同学对 D 小组的回答质疑或者补充？ 生：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双 能说万千种话的一对长眉一双眼睛”， “一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修 辞手法。 师：对，是夸张的修辞手法。“一对长眉一双眼睛”本来就是人身体的一部分，不可能拟人，也没有比 喻。回答得非常好，掌声送给他！（生鼓掌。） 【点评】对于学生错误的回答，教师并没有简单地纠正，而是让其他学生进行纠正。学生能解决的问 题让学生自行解决，比教师包办要有用得多。对于回答优秀的同学及时予以鼓励，也是非常有必要的。 师：还有要展示的吗？有请 E 小组。 生 18（E 小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，请同学们看到第 18 自 然段写“蛇舞”的部分。 E 小组成员齐读“蛇舞”部分。 生 19（E 小组成员） ：从这一段中的“轻摇”“微颤”“蠕动”三个词可以看出卡拉玛姐妹舞蹈的形容尽致， 尽态极妍，特别是后面引用白居易的诗歌，运用了引用的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的优美和精彩， 使我们感受到作者的激动之情难以言表。回答完毕，谢谢。 师：应该谢谢你精彩的发言。谢谢你！ 【点评】“回答完毕，谢谢。”学生精彩而礼貌的发言博得了听众的赞美，教师也及时地毫不吝惜地 给予了表扬。 师：这一部分描写的是“蛇舞”，他们说出了“轻摇”“微颤”“蠕动”三个动词，老师觉得还有一个动词。 生（齐）：传。 师：这四个动词表现出了“蛇舞”什么样的特点？ 生（杂言）：柔韧，轻柔，舒缓。 师：“蛇舞”是轻柔曼妙的。我想请女同学们一起把这段话读一遍，我认为女生更能够用声音表现“蛇舞” 轻柔曼妙的感觉。请男同学给予掌声。 男生鼓掌。女生齐读“蛇舞”部分。 师：真的有“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。虽然我们没有亲临现场观看卡拉玛姐妹的舞蹈表演，但通过刚才 同学们的“发现”，我们已经感受到了作者所说的“飞动的美”。但是，同学们，舞蹈如果仅仅是“飞动”的， 如果没有舞蹈者用心地表演，又怎能拔动人的心弦、震撼人的心灵呢？文章中有一句话表明了舞蹈者是在 用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？ 生 20（读句子）：像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。 师：你能不能说说对这句话的理解？ 生 20：说明卡拉玛姐妹跳舞的时候十分地投入，才能把舞蹈的细节表现出来。 师：卡拉玛姐妹的舞蹈达到了忘我的境界，她们不仅在用身体舞蹈，而且在用心灵舞蹈。只有用真心 和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。让我们用热烈的掌声送给用真心和真情舞蹈的卡拉玛姐妹！ （生鼓掌。） 【点评】“从舞蹈者表演的角度发现”，是本节课的第二学习板块，也是本节课的学习重点。所学内 容也是课文的主体部分，是课文的学习重点。教者带领学生反复品析描写语言，欣赏着作者不同角度的描 写方法。“学语文就是学语言”，语言的学习就是语文学习的精髓与实质。师：接下来，老师请同学们欣赏一段精彩的舞蹈视频。 师播放印度舞蹈视频。生观看，师巡视。 师：老师想听听同学们观看视频后的感受。 生 21：我从视频中看到了卡拉玛姐妹服装十分地鲜艳。 师：打断一下，视频中表演的不是卡拉玛姐妹。请继续说。 生 21：还有，动作十分地灵活，表情非常地丰富，从她的眼神可以看出她的内心世界。 师：回答很好，同学们，掌声送给他。（生鼓掌。） 【点评】作者把舞蹈变成文字，教者又带领学生把作者的文字变成学生自己的品析语言，再用视频来 证实作者的文字，又把视频变成学生自己的感受。多种教学手段的运用，让学生感受舞蹈和文字的魅力。 四、从舞蹈艺术的角度发现 师：印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈 者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。 生 22：第 17 自然段：她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的 诗歌故事！ 师：卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就 是从舞蹈艺术的角度来发现的。（屏幕显示：从舞蹈艺术的角度发现）同学们，我把刚才的“发现”打在了 屏幕上，我们一起把这几句话读一遍。卡拉玛姐妹的舞蹈，不仅让我们欣赏到了精美的服饰、动人的眼神、 妙曼的舞姿，还—— 生（齐读）：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着 悠久的文化艺术。 师：“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？ 生 23：是印度悠久恢宏的文化艺术。 生 24：我认为是印度人民的劳动创造出来的。 师：劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？ 生(杂言)：第 19 自然段。 师：印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕 育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民 的高声赞美吧！ 生高声齐读第 19 自然段。 【点评】 “从舞蹈艺术的角度发现”，是本节课的第三学习板块。从舞蹈表演到文化艺术和劳动创造， 文章主题得到了彰显。高声朗读，更让学生加深了对文章主题的理解。 五、拓展延伸 师：刚才老师带领同学们从不同角度对课文进行了“发现”，同学们想不想尝尝自己发现的乐趣？ 生（齐）：想！ 师：屏幕上有一首小诗，老师没有给出诗的标题。（屏幕显示艾青诗歌《给乌兰诺娃》的内容。）同 学们可以从内容、语言、情感的角度自由地“发现”，可以在小组内自由交流。 生讨论，交流。 师：谁来从内容上“发现”——这是一首写什么内容的小诗？ 生 25：我发现第一小节是在写人跳舞，第二小节头两句是在写跳舞的人，后面是作者在赞美。（生鼓 掌。） 师：到底是不是在写跳舞呢？（屏幕显示诗歌标题和作者）还真说对了，这是我国著名诗人艾青在观 看了前苏联舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞表演后有感而发写下的一首小诗。谁来从情感的角度“发现”——这首 诗表达了作者什么样的情感？ 生 26：赞美。师：从什么地方可以看出作者赞美的感情？ 生 26：“不是天上的仙女，却是人间的女神。比梦更美，比幻想更动人。”从这里可以看出。 师：作者赞美了舞蹈者。作者还赞美了什么吗？ 生 26：劳动。“是劳动创造的结晶。”作者还赞美了劳动。（生鼓掌。） 【点评】这是课堂的拓展延伸部分。教师精心选用艾青的小诗，进一步印证了“发现”，检验了所学 知识，耗时少而效益高。 六、课堂小结 师：同学们，一堂课的“发现之旅”，让我们感受了印度舞蹈的优美绝伦，也体会了印度文化的博大精 深。只要我们拥有了一双会“发现”的眼睛，并大胆地去尝试“发现”，那么，我们就会在学习和生活中享受 到无穷的“发现”的乐趣。最后一句话送给大家，请同学们一起读。 生（齐读屏幕文字）：因为发现，所以创造；因为创造，所以快乐！ 师：谢谢同学们，下课！