浅谈小学语文教学中的学习前置

　　【摘 要】前置性学习作为一个教学环节，是“先学”这一原则最鲜明的体现。教师事先设计好“研学单”，让学生做好充分的研学，课堂教学的起点自然就高，学生真正带着思考、带着问题、带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。本文探讨了学生学习前置对课堂的重要作用，不做学习前置的课堂是低效甚至无效的，做好学习前置能有效地推进课堂的建设。

　　【关键词】学习前置；五点主张；课堂有效

　　学生学习语文知识的主阵地在课堂。要想让学生在短短40分钟收到好的效果，老师必须要通过不同的途径做好学习前置。

　　孙双金老师提出语文教学的五点主张是：起点高一点、容量大一点、难度深一点、视野宽一点、积累厚一点。这五点主张，关乎学生的语文素养，关乎民族的人文精神。如果我们的语文课堂都认真做好了这五点，难道还不是卓越课堂吗？

　　孙老师说，起点是指教与学的起点，传统课堂教学往往是零起点，忽视学生的认知基础，忽视学生的课前预习，忽视学生的生活经验。零起点的教学必然起点低，效率差，无趣味。为什么要起点高一点？因为学生不是一张白纸，他们已有一定的认知基础和生活经验。尤其是在当下的信息时代，学生获得信息知识的途径多样化了，他们不一定知道得比老师少。如果教师仍然从零起步教学，必然挫伤学生的认知尊严和学习积极性，让学生觉得语文学科太“小儿科”了，没有学习挑战的乐趣。怎么做到起点高一点呢？我们的经验是学习前置，让学生课前研学。教师事先设计好“研学单”，让学生做好充分的研学，课堂教学的起点自然就高，学生真正带着思考、带着问题、带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。由此可见，起点高一点应该是后面四点的基础。

　　一、学习前置的有效性

　　前置性学习是对文章进行系统的学习，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解作者、背景及相关资料，重在教给学生学习方法、培养学生自主学习习惯。前几天听了同年级的一堂课《一面》，这是一篇略读文，一课时完成。可老师一节课并没有完成。他花了11分钟的时间解决课文的生字词，又花了16分钟的时间概括文章的主要内容，对于抓文章中6次描写鲁迅的外貌句子的勾画用去3分钟，学生交流后一节课的时间就过去了，而文章中的鲁迅先生有什么样的性格却没有时间进行深入地研讨了。我想，如果我们能够督促学生在预习时就将文章的字词全部解决，弄清楚文章的主要内容，这样至少能余出20分钟的时间，让学生通过自主学习、讨论交流去解决文章的重难点，40分钟是能够完成的。由此可见，如果没有学习前置，或者学习前置做得不够，课堂就是低效甚至无效的。学生能否充满热情地去完成前置性学习，很关键的是看看该作业是否有足够吸引学生的地方。如在学习《新型玻璃》之前，我先介绍了憎水玻璃、自洁玻璃、天线玻璃等，学生一听，兴趣来了。这时，我才布置前置性作业：文中介绍了哪几种新型玻璃？它们的特点和作用是什么？你还能找到更多的新型玻璃吗？你还想设计怎样的新型玻璃？这样，学生在我的调动下，兴趣盎然，都认真查找了新型玻璃方面的相关知识，对课文也了解得更深入。

　　二、如何做好学习前置

　　前置性学习中教师起主导作用，教给学生学习方法，让学生在自主学习中实实在在地学到知识，掌握方法。前置性学习是在目标指导下的自主学习，学生在预习中始终指向既定的目标，方向明确，学习的重点难点一目了然，自主学习的效果也大大提高。大多数的老师在要上下一新课前，就告诉学生要认真读课文，自己解决生字词，把课文读通读顺，想想文章的主要内容，勾画出自己不理解的地方。这种做法听话的孩子会做得很好，对于家长不怎么关心的，学习自觉性差的学生预习自然就成了一句空话。等到课堂上，老师的预设没有达到，自然就会影响课堂的效果了。我现在的做法是每课设计一份预习单，以帮助学生做好学习前置事项。具体做法以《祖父的园子》为例：

　　预习单

　　姓名：

　　课题：7*祖父的园子

　　课文导读：

　　“祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子是自由的……这自由让作者的童年充满了无尽的快乐！

　　建议同学们阅读本文时要善于运用以前在讲读课中学到的阅读方法，结合课前的提示，充分地自主地读文，边读边画出课文中哪些情景让“我”久久不能忘怀？并用简短的语言概括出来。“我”在园子里心情怎样？在此基础上认真朗读课文，并积累语言。

　　这样，我在课堂上就不会再单独讲解字词，只需要根据学生完成情况进行点拨，梳理出学生想探究的问题，在课堂上就重点引导学生合作学习解决问题，课堂效果自然好，也解决了略读文一课时不能完成的情况。

　　这种学习前置对于精读文也很适用，能达到事半功倍的效果。人民小学欧阳老师教学《少年闰土》的课堂情况就是最好的体现。欧阳老师在这堂课上，从题目入手导出抓典型事例写人，从整体感知闰土给人留下的印象，抓出文章写的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。学生朗读雪地捕鸟，感受闰土的机灵，感受作者所蕴含的情感，及时让学生运用一连串的动词描写一个场面，可以是课间活动的，也可以是踢球时……并让学生交流，老师及时点拨，有效地训练了学生的语言。在看瓜刺猹事件中让学生反复朗读，在朗读中去体会闰土的聪明机智，将文章的两个自然段组合一块，再现看瓜刺猹的场景。然后从文章的结构入手，引导学生理清课文层次，并结合第一自然段的描写，在学生头脑中植入写人的文章可以像这样进行“人物特写”，引导学生从文字的背后去感知鲁迅先生。整堂课学生的积极性都很高，思维都跟着老��的点拨运转，让学生不但将课文的层次理清，还从文章的字里行间去感知鲁迅先生的文笔，为本单元后面文章的学习打下了基础。这就是高效的课堂。如果在这堂课上，学生没有课前的研学，课堂上就不会那么活跃，学生和听课者就不会有什么收获。

　　总之，前置性学习不但为学生的课堂学习打下一定的基础，而且培养了他们的自主学习能力和习惯，老师也通过这个方法教会了学生如何学习更多的课外知识内容，拓展了视野，增长了知识。要让每个学生在课堂上都有所收获，有所成长，做好课前预习是必须的，它能有效推进“卓越课堂”的建设。

　　【参考文献】

　　[1]孙双金.《语文教学的五点主张》.2014年第9期卷首语.《小学语文教学》