高效课堂创建中前置性作业设计的几点思考

高效课堂创建中前置性作业设计的几点思考

德惠市同太乡和平中心小学：王亮

长期以来，语文课外作业设计形式比较单一，自我担任班主任这十几年间，学生的作业主要有两种方式，一种方式是课堂的作业，一二年级是小字，三至六年级是作文，这种作业方式，是为了迎接检查用的，要求作业本干净，书写要整洁，有的时候在检查之前才突击做完；另一种方式是课后老师留的各种作业，比如说一个生字写多少遍，组多少个词„„，高效课堂提出以后，通过学校的各种培训，我越来越清醒地认识到，这些作业内容、作业模式，已经很低效，甚至是无效，在这样的情况下，前置性作业成为我们追求课堂高效的一个有效途径，又是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，成为学生自主学习导向的一个开端，这几年我不断在学习，在研究，在实践，又有很多问题在思考，在求证，现在我把我这三年来的所思、所想、所做的点滴写下来，希望得到更多的意见和帮助。

一、前置性作业的功能是什么？

我对前置性作业的理解和很多教师的理解一样有偏差，以为前置性学习只是预习的另一种形式，每天布置一些就可以了，所以我的前置性作业仍然是在为第二天自己教而服务，在开始阶段，我布置了作业后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，画一画生字词，标一标自然段。读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动。在不断的实践和思考中，我认识到，前置性作业主要功能应该是起到抛砖引玉的作用，引领学生走入下一节课，让学生在完成前置作业时能预计和把

握到下一节课的主要脉络。教师设计前置性作业要真正为学生的学而服务。基于这种思考，我把语文前置性作业定为“朗读课文，认读词语，搜集资料，语言积累，质疑问难”五个环节，这五个环节都以读课文为中心，完成其他四项作业。我常规性的具体任务流程如下：

1. 朗读课文可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。因此，作业的第一小题是“读读课文”，就是要让学生把课文读通顺，读正确，流利，这为后面的练习打下扎实的基础。

2. 认读词语，结合每课教学的识字写字要求，要求学生在读课文时认读词语，我班的学生现在是四年级，对这个内容能够自学独立完成，所以这一步是必要的。

3. 搜集资料。新课标中，对于第二学段要求学生有搜集信息的能力要求，学生对有些课文中的作者、主人公、时代背景等不甚了解，因此，针对课文，让学生去搜集有关的资料，激发学生预习的兴趣。

4. 语言积累。习题中设计词语的运用表达方面的练习。这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累。如：词语搭配，选词填空等。

5. 质疑问难。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。让学生在初读课文后，提出自己无法解决的问题，旨在培养学生的质疑能力和主动学习的能力。

二. 前置性作业高效的前提是教师备课的有效。

我在开始布置作业的时候，设计的前置性作业太多，太碎，学生在做的时候，就毫无头绪，手足无措，反而起了反作用，对作业的完成失去了兴趣。为了解决这个问题，我在备课时就思考着如何去设计

作业，慢慢的发现，作业完成的好坏，与我的每次备课好坏有着密不可分的关系，在备课中把预设的问题放置到前置作业中，学生完成作业的同时也就辅助教师完善了备课。所以我在备课中必须熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确，这是设计前置性作业的基本要求。如果布置前置性作业时对目标把握得不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，不能引领学生进行有效的交流。所以我每次备课必须做到两点，一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容，二是要思考哪些具有开放性且有价值的问题需要学生充分地探索与研究。

三、前置性作业要给予学生思考的空间。

前置性作业的内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间，要给学生提出大的，有思考价值的问题，比如“读了课文，你明白了什么？”、“读了课文你有什么受？”“你认为课文中的主人公是个怎样的人？从哪里可以看出来？”“你对故事的看法是什么？”这样学生在回答问题的时候一定能够在熟悉课文的基础上，还会有自己的想法，会有更多的生成。这样的作业就具有目标性和导向性。

四、前置性作业的形式要多种多样，内容要富有趣味性

为了落实好前置性学习的作业，我校特意印制了前置性活页作业，要求学生按作业的要求认真完成作业。一开始，我觉得很好，学生不预习不行了，有各种条条框框必须完成，也有利于老师检查。一旦学生认可了前置性学习这一作业，这种单调的格式就要淘汰了，而取代它的将是变换花样的前置性学习。前置性作业的形式有听、说、读、

写、看和找，格式有小研究本、表格、批注和资料。前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，只要每次前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。 前置性作业要有趣味性，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力和趣味性。趣味性要体现出题型多样、方式新颖、内容有创造性，如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂、乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。 前置性作业做为高效课堂创建的一项有效方式，在我的教学中已经有了很大的帮助，但我深刻的认识到，有些作业的布置还显得粗糙与简陋，前置性作业提升的空间还很大，还需精雕细凿，使它更科学、更实效、更完美。我坚信一点，让学生有备而来的课堂，才是生命力焕发的课堂！而对前置性作业的探求也将永无止境！