夜雨寄北送杜少府之任蜀州

《夜雨寄北》《送杜少府之任蜀州》详案

一，导入

今天这节课，我们将学习两首古诗，我们先来了解一下本节课的学习内容（幻灯片）我们来齐声读一遍。（学生读）

数年前的秋天，巴山夜雨中,一位文人提起笔来，以诗代书，浓浓的思念与化不开的期盼插上翅膀飞向了北方的亲友也飞入我们的内心。今天我们就先来学习这首诗——《夜雨寄北》。(幻灯片)。

二，掌握技巧，读准字音与节奏

首先请同学们齐声朗读这首诗歌。（学生读）同学们读的非常流畅，字音也完全正确，但是老师需要给大家提一个小小的建议，诗歌朗读除了要读准字音还需要读出诗歌的节奏，（幻灯片）现在老师读一遍，同学们要拿起笔来，在书上标注出来这首七言绝句的节奏。（老师读）同学们听出节奏了么？（学生答：听出来了）是什么？（学生答：二二三）很好，现在，老师给大家一分钟的时间，同桌两人齐声朗读诗歌，等下我们挑选一组同桌，看看哪两位同学配合的最默契，字音和节奏掌握的最到位。（学生读）时间到，哪一组同桌为大家展示呢？（学生展示）请这位同学从字音和节奏这两方面点评一下。（一位同学点评）读和评都很到位。现在我们再来齐声朗读诗歌。（幻灯片）（学生读）同学们读的很好，可是掌握了字音与节奏只是学会了怎样正确的读诗，要想真正将诗歌读好，读出味道，还需要大家了解诗歌的大意和诗人的情感。

三，身临其境，根据诗歌编故事

接下来，我们一起来根据诗歌的内容编一个小故事（幻灯片），编故事的前提是大家对诗歌的内容有一定的掌握，老师将这个问题交给大家，三分钟的时间四人小组讨论交流一下你所理解的这首诗歌的大意，等下展示的时候，四人小组一人负责一句，先读诗句再说翻译。（学生讨论）哪个小组来为大家展示？（学生展示）请你来从内容方面点评一下这个小组的回答。（一位同学点评）很好，既然了解了诗歌的内容，现在咱们就根据诗歌内容填空，完成这个小故事（幻灯片）。老师先给大家示范一句，（师示范：你问我回家的日期，我却只能说我也无法确定什么时候才能回到家乡）知道怎么填了么？（学生答）一分钟的时间自己边读边考虑，等下点到哪位同学，哪位同学就站起来直接跟上，一个句号换一个同学。（学生读）好，时间到，老师先给大家开个头，为大家营造一个讲故事的气氛。（师读：秋雨绵绵中的一天，我收到长安朋友的来信。朋友情深意重的千里来信激起了我无限的感慨。）（学生说）相信大家在理解诗歌和编写故事的过程中已经能够把握诗歌的内容，对诗人的情感也有了初步的体会。现在，我们就带着自己的想法再读诗歌，看看能否读出自己的味道。男生先读（学生读）你来点评一下吧。（一位女生点评）咱们再来听听女生读的怎么样。（女生读）你来点评一下吧。（一位男生点评）同学们读的不错，已经开始通过朗读在诗歌中打下了自己的烙印。

四，以心悟情，通过赏析品心绪

诗歌是我国传统文化的瑰宝，它的美不仅在于诗歌的节奏和充实的内容，也在于用字的精当和诗人感情的丰富。想要走进诗人的情感世界，真正读懂诗歌，这就需要我们先来了解一下诗人以及这首诗歌的创作背景。（幻灯片）大家来齐声读一遍。（学生读）下面，我们就结合背景进行诗歌的赏析。（幻灯片）诗歌创作中往往要求避免重复，这首诗歌却出现了多出重复，你能找出来么？分别是什么？（学生答）这样的重复有必要么？请谈谈自己的想法。仍然老师先给大家做个示范，我们一起来看第一句话中的“期”。（幻灯片）第一个“期”是友人在问，友人之所以问是因为，友人对诗人充满了？（学生答）对，友人对诗人充满了期待与思念（幻灯片），第二“期”是诗人在答，诗人想回家却因为公务不能回家，这流露出

诗人的？（学生答）对，诗人欲归却不得的无奈溢于言表（幻灯片），一问一答中足以见诗人与友人之间的真挚感情与相思之苦。第二个重复是“巴山夜雨”（幻灯片）,大家先来看老师给的提示（幻灯片）第一个“巴山夜雨”是现实所见的场景，这幅场景渲染了什么？（幻灯片）（凄清的气氛），蕴含着什么？（幻灯片）（浓烈的怀念），第二个“巴山夜雨”是想象中的场景（幻灯片），满载着想象带来的什么？（幻灯片）（喜悦）。好，四人小组两分钟的讨论时间，根据提示分析这个重复的效果。（学生讨论）哪位同学愿意代表你的小组发言呢？（学生展示）同学们说的都很好，答案并不唯一。但我们都能感觉到，未来的乐（幻灯片），反衬出今夜的苦（幻灯片），而今日的苦又成为了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。诗人打破常规，通过重复构成了诗歌的回环往复之美，诗人更是出其不意，通过希望和设想将对友人的眷念写的明快爽朗，具有一定的积极意义。现在再让大家读诗歌，就要求同学们用心感受前两句中诗人对亲友的思念与内心的愁苦，和后两句中诗人的希冀与憧憬，试着讲这种感受融入自己的朗读中。现在我们来齐声朗读这首诗歌。（学生读）

五，学以致用

通过听，老师发现同学们在诗歌朗读上进步很大，老师相信大家对学习诗歌的这三个步骤已经有了一定的认识，我们再来回顾一下。（幻灯片）现在，老师将时间交给大家，我们按照这三个步骤来自学王勃的《送杜少府之任蜀州》。（幻灯片）老师先为大家朗读一遍，同学们在听读的时候要标出不明确的字音与节奏。（老师读）这首五言律诗的节奏划分是？（学生答——二三）很好，两分钟的时间，自己练习，要注意字音和节奏。（学生读）哪位同学准备好了？（两位同学展示）请同桌来点评一下。（两位同学点评）很好，现在我们来齐声朗读这首诗歌。（幻灯片）（师生齐读）同学们掌握的不错，下面，我们就身临其境，根据内容编故事。编写《夜雨寄北》时，老师先让大家？（学生答——翻译），对，咱们依然是三分钟的时间四人小组完成诗歌大意的讨论。在讨论大意之前，为了帮助大家翻译的用词更准确，咱们先来看一看和诗人以及这首诗歌有关的一点资料。（幻灯片）齐声读一遍。（学生读）很好，我们等下依然按照小组展示，四人小组中的每个同学负责两句诗。（学生讨论）哪个小组来说说呢？（学生展示）诗歌内容大家说的很到位，那故事填空肯定也难不倒大家了。（幻灯片）（师生共同完成）同学们非常棒，那我们就带着对诗歌内容的理解，老师大声读，同学们小声跟读，进一步感受诗歌的美。（师生齐读）在看诗歌背景时，我们说到，这首诗歌一改传统送别诗的酸楚的情调显得意境开阔，风格爽朗，那诗歌中的哪一句最能体现出这个特点呢？（幻灯片）（学生答）（幻灯片）很好，那你认为这句诗好在哪里呢？现在老师依然将这个问题交给大家，两分钟的时间，小组讨论。（学生讨论）好，时间到，哪为同学代表你的小组为大家谈一谈讨论的结果呢？（学生展示）同学们分析的很到位。（幻灯片）这一句既是惜别之意，也是宽慰之语，道出了彼此情谊之深。这两句形象凝练，饱含深情又富有哲理，一洗以往送别诗中的感伤情调，体现的却是豁达乐观的情感，给人莫大的宽慰和鼓励。其实不仅是这一句诗，在整首诗歌中都可以看到诗人豁达的胸襟和昂扬的情志。请同学们带着诗人的豁达与昂扬在四人小组内练习朗读，等下我们挑选小组来齐声朗读。（学生读） 六，小结。

诗歌是我国文学宝库中的奇葩，其内容和情感以及用字都值得我们深思。通过这节课的学习，希望同学们能够掌握诗歌学习的一般方法，在诗歌的浩渺海洋中畅游。