小学语文"活动单导学"模式的尝试

小学语文“活动单导学”模式的尝试

摘要:小学语文怎样实施“活动单导学”模式呢？笔者进行了实践与尝试。本文记录了“活动单导学”尝试的过程和体会。

关键词:小学语文 “活动单导学”模式尝试

李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》这首小令用词简练, 诗人只选取了几个生活自己怡然的心情融合在了一起, 写出了青春年少时的好心情, 以尺幅之短给人以足够的美的享受, 让人不由得想随词人一道荷丛荡周围, 沉醉不归。教上一届六年级学生时, 我以教诗歌常用的四步法上了一堂课:知诗人(简介李清照生活的年代背景) —— 解诗题(粗略介绍“词”的相关知识) —— 明诗意(逐句将词中的重点词语拎出来, 让学生查工具书解释词义或者直接告诉学生, 再让学生连起来解释整句词, 进而整首词) —— 悟诗情(引导学生体会这首词表达的思想感情、诗人的情怀) 。结果, 这堂课上我是教得口干舌燥, 而学生却听得兴味索然, 很有一种“事不关已, 高高挂起”的感觉, 完全游离于词的意境之外。

活动单导学模式的推进, 是教学的一次大改革, 是语文课程实施素质教育、全面提高学生语文素养的有力举措。

“活动单导学”过程中的“活动”一般包括以下几个环节:一是自主学习, 即学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学; 二是小组合作探究, 即小组合作解决自学中没能弄懂的问题; 四是点评提

小学语文"活动单导学"模式的尝试

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