小学语文教研组特色汇报材料

求真务实 和谐共进

——ⅩⅩ市实验小学语文教研组特色介绍

一、教研组简介

二、教研组特色介绍

一、语文教研组简介（团队风采）

ⅩⅩ市实验小学语文教研组共有33名教师，其中中学高级教师2名，小学高级教师13名。男教师3人，女教师30人。

这是一支年青的，具有较高素质，充满朝气的优秀团队。平均年龄不足29岁。本科学历27名，占全体语文教师的81%。其中省优秀教师1人，市名教师1人，区骨干教师12人，省教坛新秀1人，市教坛新秀6人，区教坛新秀11人，市创新教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者3人，市优秀班主任1人，一位教师获全国信息技术与学科教学整合课一等奖。

这是一支团结和谐的团队。团队成员经常一起切磋教学方法，展示课堂风采，学习教学理论，做到资源共享。

这是一支不断创新的团队。在专家和骨干教师的引领下，团队中教科研氛围浓厚，教科研成果显著。教师们从实践中学习提炼，研究课题，撰写论文、案例。

近三年来，在市级及以上刊物发表或获奖的文章50余篇，指导学生发表作品600余篇。执教市级及以上公开课60余人次。两项教研课题获浙江省教育教学成果二等奖，两项获市教科规划办成果一、二等奖，四项语文课题在市级及以上正规部门立项，其中《校本教研的实施策略和途径研究》被列入浙江省教育科研重点研究课题。学校先后被省、市教研部门命名为“ⅩⅩ市首批校本教研示范学校”、“浙江省校本教研示范学校”。信息技术与语文教学整合、小班化教学已经取得明显成果，成为学校的办学特色。学校先后被ⅩⅩ市教育局命名为“信息技术与学科整合特色学校”，学校网站被评为ⅩⅩ市二等奖，《小学教育中实施审美教育的研究与实践》获得浙江省基础教育成果二等奖，《选择教育的理论与实践研究》、《网络绿洲，快乐成长——小学生网络学习平台的构建与应用》课题成果获得ⅩⅩ市基础教育成果二等奖，市教育科研课题二等奖。近三年来，学校有10余位语文教师先后主编或者参与编写人民教育出版社、浙江教育出版社的教学书籍，累计10余本。

二、语文教研组特色介绍

几千年的民族传统文化，包蕴着语文教育太多的精华。读万卷书，行万里路。在语文教学中，我们既要注重弘扬民族文化，又要践行“大语文观”，让学生走进文本，更让学生走进文化；让学生走进自然，更让学生走进生活。因此，语文教师任重道远。我校的语文教研组近几年来一直在浓浓的教学教研氛围中，探讨、交流、承传、创新，在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上，锻炼自己、挑战自己，走出了一条透着书香，充满热情，闪着智慧的教研之路。

（一）名师导教策略，搭建了提升教师教学水平的坚实平台

为提高每个语文教师的教学水平，给每个语文教师一个逐渐成长的机会，我校连续几年都聘请了经验丰富的专家、名师和市语文教研员来校定期听课指导。他们不是以“监督检查者” 的身份出现，而是以引领者、合作者、研究者的身份，与老师们站在同一起跑线上，构建了平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与的活动模式，形成了教研员与教师间的互动、教师与教师的互动。

与专家、名师一起评课是大家碰撞智慧、交流思想的平台。老师们畅所欲言，把自己在听课中的所得，教学中遇到的问题、总结的经验、引发的思考、获得的感悟与大家交流分享。这样的活动成了教师的精神大餐，老师们乐于参加，在不知不觉中理念得到更新，视野得到开拓。语文教研活动成了老师们的一次次思想旅行。

（二）智慧整合模式，搭建了教师互动交流的合作舞台

每个星期二为学校语文教研活动日，按高、中、低段展示两节公开课。单周五下午三点到五点位教研组理论学习、观摩录像、集体备课、研讨问题活动。

我校的语文教研活动内容主要突出以下三个重点：

1．加强小课题的研究。

各个教研组，从自身的学科特点出发，确定目标和研究主题。要求每个学期一个教研组拟定1一2个教研主题，即确立小课题。小课题从哪儿来？就产生于教师的实际教育教学中，先是每位教师罗列出3－5个教学中存在的问题，由教研组长归类，再由教研组长、教科室成员、有关专家梳理出典型的共性的问题。整个学期的教研活动就围绕这个主题制定计划，然后活动、反思。这样就加强了研究的目的性和实效性。同时课题切入点小，立足于解决课堂教学的实际问题，操作性强。老师们在提出教学问题，收集相关信息，把问题提炼成课题，并开展研讨的过程中，发展了自己的教学研究能力，提升了专业水平。

举例：

低段语文教研组问题：1. 如何提高识字效率，减少错别字的出现是个难点。大量识字后，如果没有很好的巩固，那么错别字的出现频率会大量增加。2. 如何把写字教学真正落到实处？如果要在课堂内指导完成，要花费很多时间，如何合理分配？3. 新课程背景下，小学语文考试要不要以“本”为本？4. 识字难度大，课文篇幅长，朗读课文需要大量的时间，如何妥善处理？5. 低段学生的起步作文，该如何恰当、有层次地进行指导。 中段语文教学中的问题：1、三年级《课堂作业》题目偏深。四年级缺少比较有系统的作业练习等。2、语文教学时间偏紧，不够用。题目比难，教学进度上不去。3、新教材作文教学目标不是很明确，胡子眉毛一把抓。各学期应该突出的重点没突出，不成系统，而是分散在各篇文章的小练笔和习作训练中，安排比较随意，按照人文点和情感点来安排，而不是根据能力点来安排。4、感悟的前提是什么？我们认为感悟的前提是具有基本的感悟能力，就是说要具有基本的语文知识和能力，而不是一味地强调感悟和体验，这样很容易造成两极分化。5、口语交际的课怎么上？没有可参照的模式，最好有比较贴近教学实际的参考资料和话题选择。6. 一味让学生选择，选择喜欢的、感兴趣的东西来学习或者积累，但是学生根本就不会有效地进行选择。

2．加强课例研究。积累典型的教学课例展开讨论，是校本教研的重要活动内容。教师要对自己的教学或者课题研究过程中成功与不足之处进行剖析，寻找教学遗憾，分析原因，扬长避短。在研究过程中，各教研组探索了一些很有实效的研究方式：

一是“微格分析法”。事先请电教老师在微格教室上课时，全程把教学过程拍摄下来，组织教研组成员逐段逐块观看，选择其中某个最有研究价值的片断进行分析、研究、总结。

二是执教老师个人撰写教学案例和反思。

三是沙龙式研讨。活动前，由组长或者主持人根据本单元教学要求和学生实际确定主题，各位组员独自备课，然后大家在教研组说课，集体讨论，确定最佳上课方案，接着上课（听课），最后教师把自己的上课或者听课感受进行反馈。通过这样一条龙的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。

在这种课例研讨实践中，我们的课例类型不断扩展，构建了有“一人同课异构”、“一人异课同构”、“多人同课异构”、“多人异课同构”、“多人异课异构”等多种类型。

如：“一人同课异构”课型 是一位教师围绕主题，针对同一个内容，用不同的教学设计连续上两次或多次研究课，进行比较研究。（今天研讨课的《那片绿绿的爬山虎》）

“一人异课同构”课型 是一位教师围绕主题，针对不同内容，用相同分教学

设计连续上两次或多次研究课，进行比较研究。（举例：黄铁成老师：《妈妈的帐单》、《小珊迪》、《普洛米休斯》探讨课文主要内容的概括；黄海晔老师：《回声》、《农业变化真大》、《恐龙的灭绝》探讨人教版教材第八组课文科普文教学）

“多人同课异构”课型 是几位教师围绕同一个主题，针对同一个内容，用不同的教学设计，分别上研究课。

课例的丰富和形式的多样，拓展了教研资源，为教师反思与研讨搭建更多的实践平台。

3．加强课后反思。要求教师上完教研课后，要善于反思自己这节课的成功经验和不足之处。要反思自己是否达成预设的教学目标；教学过程是否成为师生交往、共同发展的互动过程；记录课堂上师生、生生互动中的“亮点”和教学过程的困惑，也包括学生作业过程中出现的问题等等。其次，课后反思也包括教研组教师之间的“碰撞”，除了同一学科教师间的“磨课”、商榷外，也可以是不同学科教师之间的交流，互相吸取各自的优点，互相借鉴有效的方法。每学期出一本《校本教研教案集》（包括：教学设计理念、教学最佳设计、课后反思、同伴点评、专家建议等等）

（三）典型推广模式，搭建了教师凸现个性成长舞台

除每周定期的教学交流，我们还采取了典范推广的方式，每月集中骨干教师或创新教师将自身的实验成功案例和困惑问题进行交流。这样教师对自己的教学实践有一个自我反思的历炼过程，同时使自己的理论水平得到提高。彻底改变那种强调自上而下、上行下效的开展教研活动的工作方式，形成自下而上与自上而下相结合的教研工作机制。如：黄海晔老师低年级“以发展语言为本的识字教学特色”，在学校里讲座上课、讲座，推广。低年级的语文教学实践着“开开心心学语言，快快乐乐认汉字”教学理念。（上周五徐莺莺老师执教的一年级识字课《在菜园里》，从把儿歌读正确——读熟练——读好、读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝，尽可能地创造机会复现要求会认的生字，让学生在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上，再提取出来认读，这样，学生识字就有了一种语言环境的依托。学生的识字都在语言这个场进行的，学生也自然学习和训练着规范的语言。这种教学理念受到了乐清市同行的高度赞赏）

又如，我校黄铁成老师尝试进行“小组作文”教学研究，在初显成效之后，向同年级的老师和其他个别教师进行了推广、合作，并小范围地探讨操作模式的利弊，并及时进行调整。一年之后，“小组作文”已经呈现出五彩纷呈的局面，在进行尝试的

老师们将经验和成功的操作形式通过整理，作为一种教学成功范例向全校语文教师进行了推广，将在“小组作文”中积累下来的成果进行了展览，以便于提高全校学生的写作整体素质，效果颇佳。目前，已经有越来越多的老师加入到合作的队伍中，“小组作文”的教学将在大家的共同努力下不断完善和精湛。

又如充分利用我校是ⅩⅩ市教育局“191东方教育网上学校”实验基地的优势，由个别教师发起，全体语文组教师跟进的学生“博客作文”正开展得有声有色。通过定期的教研组研讨，以“自由表达，开放评价”为主要特色的“博客作文”正成为学校中人气最高的活动，学生累计发表文章和点评近10万篇（具体见学校网站http://www.nbsyxx.com/学生博客）

学生博客正逐渐成为学生学习的乐园，展现自我的舞台，心灵倾诉的场所，生活栖息的绿洲。

（四）完善制度保证，搭建了教师专业发展的舞台

教师是维系学校健康、持久发展的关键要素。打造精品教师，促进教师专业成长是提升办学水平的根本。学校建立了一系列完善的制度，促使教师快速成长。

1．ⅩⅩ市实验小学校本教研规划（三年制定一次）【连接2004年——2006年计划】

2．ⅩⅩ市实验小学校本教研教学研究制度【连接】

3．ⅩⅩ市实验小学校本教研具体实施方案【连接】

4．ⅩⅩ市实验小学校级教坛新秀评比方案【连接】

5．学校明星教师评比方案【连接】

学校的完善的制度，为教师专业的发展搭建了施展才华的舞台。仅从我校校本教研活动的开课形式看，有教坛新秀课、教改之星课、精品课、、。我们积极鼓励教师参加各个层面的教研活动，35周岁以下的教师每人每学期在校内外至少上公开课2次，听课20节以上。（举例：上学期教师培训外出 53次，189人次。教师校内外上课168节。听课1764节，人均23.2节。）除了积极拓展开课形式外，还开展教师个人讲座、现场教案设计比赛、说课比赛、课例点评、优秀课件制作比赛、教师的基本功竞赛等。多种形式的教研活动，促进教师从不同角度去思考、研究教学工作，提高教学质量。

学校通过举办“精品课”、“校教坛新秀”、明星课评比，教研组展示课、人人一堂好课、优质示范课、专题研究课、送教下乡课、兄弟学校交流课、对外接待课、指定性听课、随堂听课、信息技术整合课、“送教下乡”、“名师带徒”等活动，为全体

教师出版研究成果集，为青年教师设立“优秀教师”奖，为教师报销各类外出学习费等各项举措，来激励教师努力学习，快乐成长。

（五）网络助教途径，搭建了教师呈现自我的自信舞台。

我校大力推进网络教研，积极建设教师博客这一教研平台。我们的教研信息、文件通知、教学资源等都在学校网站上发布。学校鼓励教师进一步发挥教师博客的教学研究与交流作用，吸引更多的教师参与教师博客的讨论，使之成为学术交流的平台，促进教师的专业化成长。

我们倡导，做一名智慧的语文教师，以“新、实、活”为主线继往开来，创出更具本校特色的教研活动。各具特色的语文教研活动，必将成就一批拥有独特语文教学智慧的美丽教师。通过校本教研让每位语文老师都能做到对自己的语文教学工作心中有数，淡定、轻松地走进语文课堂，愉快、满意地走出教室。

教研理念：立足课堂、提升理论、展示智慧、和谐共进

我相信在市教研室指导下，在全体同行的帮助下，我们实验小学语文组这个团队会与时俱进，不断壮大！