[称赞]教学反思
《称赞》教学反思
《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文,本篇文章位于本册教材的第五组,是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情。
针对本册教材的具体情况,课标要求教学中多让学生朗读,在读中整体感知和感悟课文,积累语言,运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、善于发现别人的长处,学着真诚地称赞别人;
4、结合插图,联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点:
(1)认识10个生字,会写2个字。(2)朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想,努力使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,突现学生这一主体,彰显学生的个性。总的来看,这节课主要体现了以下几个特点:
(一) 加强识字、写字教学,突出低年级的教学重点我采用
先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方
法,将识字渗透在整节课的多个环节之中,通过反复
再现达到认识和巩固的目的。
根据低年级学生的年龄特点,我觉得写字教学可以分散难点,
让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字,左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力,而是重点指导“采”字,而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。
(二)加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一 称赞是一种美好的情感体验,但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此,在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点,我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句,如,用换词法理解“称赞”,用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”,使学生在理解和积累语言的同时,善于发现别人的长处,学着真诚地称赞别人。
另一方面,在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价,让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人,体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”,由“行”体验到“情”。
(三)利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力 《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节,有利于帮助学生理解课文内容。因此,在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林,使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节,
使教学过程自然流畅,激发学生的学习兴趣。
同时以图解文,借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句,如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等,从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
在教学中,我力图体现以上的设计思路,力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中,还存在着问题和不足。
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