谈礼貌第二课时教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。

4、学习运用夹叙夹议的说理方法。

教学重点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

2、通过比较，初步明确事例的典型性。

教学难点：

1、学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。

2、学习运用夹叙夹议的说理方法。

教学准备： 课件。

教学过程：

一、名言导入，整体感知。

1、老师这里有一些名人名言、俗语古训等，请大家一起来读一读。（出示：俗语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。礼到人心暖，无礼讨人嫌。古训：人无礼则不生，事无礼则不成。君子不失色于人，不失口于人。名言警句： 一个人的礼貌，就是一面照出他肖像的镜子。——歌德 礼貌是有教养的人的第二个太阳。——赫拉克利特）

2、相信大家已经看出来了，这些名人名言、俗语古训都是说的礼貌的重要性。今天，我们继续学习20课，一起与同学们再《谈礼貌》。齐读课题。通过上节课的学习，我们知道了说理性的这一类的文章在结构上大多可以分为三部分：即——提出观点、举例证明、总结观点。（板书）在课文中作者为了证明自己的观点，列举了三个事例，分别是问路、踩裙、理发。（板书）

3、那么作者列举这三个事例是为了告诉我们什么道理呢？为什么要列举这三个事例，而不用其他事例呢？这就是我们这节课要学习的内容。

二、精读故事，感悟礼貌。

过渡：请同学们打开课本，默读2—4自然段，先读懂事例讲了什么，再自选三

张表格中的其中一张来完成，时间为3分钟（出示要求：请默读2—4自然段，先读懂事例讲了什么，再自选三张表格中的其中一张来完成，时间为3分钟）

（一）故事一：问路。

2、从同学们的交流中，我们可以看出牛皋出言不逊，态度粗暴，老人没有给他指路，反而骂他是个“冒失鬼”。而岳飞彬彬有礼，老人心里喜欢，耐心地给他指路。这正如俗语所说——（引读）（出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌）（板书：人心暖）

3、问路这个故事充分说明了礼貌待人，使用礼貌用语能让人心温暖。请同学们分角色朗读这一段，再次在读中体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的含义。（学生分角色朗读）

（评价：你表演得可真像啊，就像岳飞、牛皋站在我们面前。两个人物的语言特点在你的朗读中表现的淋漓尽致，不过在生活中可不能像牛皋那样没有礼貌啊）

（二）故事二：踩裙。

1 、第二个故事你读懂了吗？那就让老师考考你。请你完成好这张表格。

2、出示表格：

3、交流。

4、从人物的语言中我们可以感受到女青年和小朋友之间的相互理解、宽容，看来礼貌待人，不仅可以温暖人心，还可以——（引读）（出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）使用礼貌语言将本来可能发生的一场纠纷避免了。（板书：免纠纷）

（三）事件三：理发。

1 、第三个故事是发生在我们伟人身上的，请利用表格来理清第三个故事。

3、交流。

4、朱师傅当时把周总理的脸刮伤了，他深感不安，这时他在想什么？（预设：我把总理的脸刮伤了，这可怎么办啊？他可是总理啊，我真是太不小心了。总理肯定会责怪我的。）可是后来却深受感动，心里的大石头总算落下来了，这是什么原因？（周总理的话）（出示：这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！” ）

5、同学们，你咳嗽会事先向人打招呼吗？咳嗽是没办法控制的事，为了安慰朱师傅，周总理故意这么说，由此可见，使用文雅、和气、宽容的语言，还有一个好处，就是——（引读）（出示：不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）（板书：显修养）

6、学习了这三个事例，我们可以进行总结了。说话训练：礼貌待人，使用礼貌语言，可以 ，可以 ，还可以 „„

7、正因为礼貌待人有如此多的好处，所以我们一定要——学会礼貌待人，恰当．．．．地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 ．．．．．．

三、比较事例，明晰方法

1、学到这里，我们已经把三个事例读懂了，也明白了作者想要告诉我们的道理，那这篇课文是不是结束了？说理性的文章不仅要明确作者说了什么理，还要了解作者为什么要这样说理？为什么要举这三个事例呢？

2、上学期，我们学了《滴水穿石的启示》这篇说理文，还记得作者用了哪些事例吗？（出示：李时珍、爱迪生、齐白石、雨水）这些事例有什么典型性吗？（出示：1、正反例子相互使用 2、涵盖古今中外名人 3、语言简洁，有概括性 4、事例有层次）那么在《谈礼貌》这篇课文中的事例，是否也具有这些特点呢？（人物身份不同：有古代人，有现代人，有普通人，有伟人，不管什么人，人人都要讲礼貌。）（用正反例子对比论证，进行恰当的说理，让人信服。）（聚焦在人物对话的描写，其他略写，这是因为“使用礼貌语言”是本文的中心观点，为观点服务）

3、注重引导事例层次性。岳飞在问路这个事件中礼貌待人是因为什么原因？（想问到路）受益人是岳飞自己，所以要礼貌待人。踩裙事件中，小朋友为什么要道歉?(把女青年的裙子弄脏了)因为小朋友做了错事，所以要道歉。而且如果不道歉，可能会产生一场纠纷，对大家都不是好事。那么理发事件呢？朱师傅不小心把周总理的脸划破，最应该讲礼貌的是谁呀？（朱师傅）但是这里重点讲的不是朱师傅，讲的是周总理。人家把你的脸划破了，照理可以不讲礼貌，但是在这种情况下仍然讲礼貌，而且还安慰别人。这样的思想境界很高。所以我们看到，因为想得到别人的帮助讲礼貌，这样的境界稍微低一点，因为对别人做了错事讲礼貌，这样的境界高一点，别人对你做了错事，本来你可以不讲礼貌，但你讲礼貌了，这样的境界更高了，所以这三个事例也有层次性。

4、比较了《滴水穿石的启示》和《谈礼貌》后，我们发现了事例的这些典型性，那么除了这些，《谈礼貌》的事例有没有特殊的地方呢？请看这两段文字。（出示）发现：《滴水穿石的启示》事例是单纯的叙述，而《谈礼貌》每个故事叙述完之后用一句话概括道理，这是叙事+议论的方法。（板书：叙事+议论）

5、这三个事例，既有古人，又有今人，既有大人，又有小孩，既有普通人，又有伟人，富有代表性。同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，层层递进，具有很强的说服力。这三个事例在叙述时，都是先写具体的事例，再加上随后的议论，这样有助于作者借助它们说明自己的观点。今后，我们在学写说理文的时候，也要学会这种写作方法。

四、创设情境，学习说理。

1、现在我们就现学现用，趁热打铁，请看这个事例！（课件呈现：一个小青年甩着几张百元大钞，问一个卖布娃娃的老人：“喂，瘸子，这玩意儿怎么卖？”老人没好气地说：“不卖！”一个小姑娘问：“老爷爷，您的布娃娃真漂亮，请

问多少钱一个？”老人递给小姑娘一个布娃娃，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”）用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？（道理）。只用事来说理，缺乏深刻性，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。现在，请你用一两句话来议一议这件事，拿起笔来写一写：这件事能用来说明一个什么理。

2、在写之前，我们先来看看作者的道理有什么诀窍可以让我们学习的呢？（出示3处道理）发现：道理可以借用名人名言、古训俗语等，可以用比喻的方式，可以使用恰当的关联词。讲道理要简要精练，句子不能太长。

2、学生写话，师巡视指导。

（预设：礼貌是不能用金钱来衡量的。礼貌就像一面镜子，你善待别人，别人就会善待你。不管在哪里，凡是彬彬有礼的人都会受人尊重；反之，举止粗鲁、说脏话、不懂礼貌的人，肯定遭人鄙弃。礼貌不是钱，但比钱还要值钱。即使再有钱，也买不到“礼貌”这个无价之宝。礼到人心暖，无礼讨人嫌。礼到让人赞，无礼让人厌。金钱可以买很多东西，却买不到“礼貌”这个无价之宝。）

3、课文学完了，你有什么收获吗？（说理文一般采用这样的结构：开头提出观点，提出观点的方式可以是直接提出，可以是用一个事例引出，也可以用古训、俗语等引出；中间举例证明，要注意的是事例要有典型性，可以采用夹叙夹议的方法，可以用正反例子；结尾总结观点。）

4、这节课通过学习这篇议论文，懂得了礼貌的重要性，希望同学们都要做到讲礼貌，让别人都喜欢你，愿你拥有更多的朋友，能够和别人友好相处。

五、作业超市

1、在生活中，我们遇到过哪些礼貌待人的故事？请仿照第二、三、四自然段叙述加议论的写法把它写下来。

2、模仿《谈礼貌》的写法，自由选题，写一篇说理文，如“说诚信、谈宽容、说尊重、谈责任感、谈谦虚、论说谎、论毅力„„”