浅谈小学音乐教育的重要性

浅谈小学音乐教育的重要性

1.小学音乐教育的最大特点是培养小学生的审美精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

音乐教育的最大特点是能从小培养小学生的审美。通过美感教育来启发小学生的道德情操，这使其他各门学科所不及的。审美素质本身是现代人才不可少的素质。由此审美教育是教育的一个重要组成部分，而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高小学生审美能力的重要途径。

小学生的审美素质提高了，他们就能辨善恶、识美丑、明是非，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。音乐教育的过程是通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，净化人们的心灵，进行思想品德教育，培养审美、创美的能力。由于它集中了人类审美实践的丰硕成果，所以在美育中占有特殊地位。改革开放使现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲既富有气势，有具有抒情色彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。通过教唱使小学生受到爱国主义教育；在教唱《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”、“夏日里送水”„„的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力。2.小学音乐教育能促进同学之间的交流，增强协同合作能力协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。对于小学生特别是一、二年级的学生来说，他们还缺乏彼此间的交流，他们从熟悉的家庭一下子进入了陌生的集体，是急需建立一种和谐愉快的同伴关系，而音乐教育就给他们提供了一个平台。

在教材实施中深刻感受到，这些精选的歌曲和乐曲极大的激发了小学生的学习兴趣。小学生们在聆听这些歌曲的过程中，充分感受到音乐带给他们的快乐，他们不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之间交流的机会。他们可以协同合作演唱一首歌曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种同伴关系。比如在排练交响乐演奏时，要有一支由几十人甚至几百人组成的庞大乐队，正是有了严格的组织纪律性和团结协作的精神，每个乐手、每件乐器都严格地按照乐谱要求，严格遵守指挥的要求才能演奏出优美的乐曲。除了课堂教学以外还包括组织音乐课外活动所以，通过排练交响乐，可以启发学生认识全局和局部的关系。比如在排练合唱的过程中，可以增强小学生的群体意识和培养小学生珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一个声部唱好，要靠每一个学生去感受个人与集体的协调性，认识到自己是集体中的一员，必须服从集体，不能个人突出。只有每个人都找准了自己在集体中的位置，尽心尽力地完成好自己的角色，才能给人以完整的美的享受。同时，在排练过程中又能提高学生的组织能力，这在很大程度上促进了小学生协作能力的发展，让小学生逐步学会如何与他人合作。

3.小学音乐教育有助于小学生记忆力、想象力的发展在音乐教学中，教师通过歌唱、乐曲演奏、边歌边舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让小学生全身各个器官都活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了小学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有这样的体会，听一些轻松愉快的抒情曲，能使人们心情放松、精神愉快，对改善记忆有明显的效果。诚如马克思所说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”其次，音乐教育能激发小学生的想象力和思维力。例如：在教学过程中，教师通过让小学生欣赏《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品时，可以借音乐形象来唤起小学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物联想，让小学生尽情想象草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的境遇美，使他们的想象力得到淋漓尽致的发挥。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

教材里安排了学习歌曲《大草原》时，要求小学生要通过想象在脑海中勾勒一幅“蓝天”、“太阳”、“马儿”、“羊儿”等美丽的草原画面，既发挥小学生的想象力，又培养了小学生的创造力。科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且使知识进化的源泉。”音乐教育对人的感知、记忆、想象、思维和创造力有着极其重要的作用。音乐是一种声音的艺术，它以和谐、有节奏、富有感染力的声音来反映生活。通过视唱、练耳使小学生听觉的训练科学化、系统化、规律化，使他们的听觉能力积极发展起来。音乐的这一系列的参与活动都要求小学生精神专注，而且要引起记忆、想象等一系列心理反应，这对培养小学生的注意力极有好处。由于音乐旋律处于不断产生和变化之中，理解音乐就需要感受正在产生的东西，用记忆把握已产生的东西。因此，音乐学习和活动处处要依靠记忆。音乐教育通过生动的音乐想象常常引起小学生丰富的想象和联想，从而培养小学生的想象力。一首好的歌曲它给人的感觉除了有好听的旋律外，更重要的是能使小学生在唱的过程中发挥自己的想象，通过歌声激发学生心灵最真实的东西，从而使小学生具有良好的品质。

比如人教版教材六年级下册中《走进新时代》中的一段音乐来引入新课时，重点讲述了三句歌词：“我们唱着东方红，当家做主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的引路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来„„”在这激昂的歌声中，同学们可以展开丰富的想象，新中国成立以来领导中国人民前进的三代领导人的形象在他们的脑海中一一呈现，十分清晰，并从中学生们也感受到了党的伟大、祖国的日益富强。此时此刻，这歌声给小学生带来的已不仅是音乐了！通过歌声让小学生发挥自己的想象力，来开启学生心灵里最真实的东西，让那奋进的乐章、优美动听的歌词来打动学生们的心灵。这就是音乐教育的魅力所在，也是其他学科所不能及的。

4.小学音乐教育能促进小学生智力的发展精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

荷南教育家赫伯特齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”现代研究学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维能力。右脑一般又被称为“音乐脑”，音乐教育发展平衡了左右脑，对开发右脑，发展人的现象思维、创造思维，提高人的智力素质起到不可磨灭的作用。

爱因斯坦曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的，音乐的感觉给我带来新的发现。”他从小学习小提琴，音乐丰富着他的精神生活，启迪着他的智慧和灵感，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。当代信息社会和家庭

的信息量迅猛增加，小学生的智力发展也在发生巨大的变化，其知识面从各个方面得到提高，对事物的认识、对知识的理解以及动口、动手的能力有远远越过前人，特别是对音乐敏感性、接受音乐的能力、对音乐作品的理解力等等都在提高。对于中低年级的音乐教育目的并不是把学生培养成为歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是从基础教育开始培养学生对音乐的学习兴趣，从而也映射到其他学科当中。我们要清醒地看到，音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，其作用不只是在培养学生的学习兴趣、陶冶情操上，而是在于提升学生学习的意识，增强学习的毅力，增强学生的智力发展。音乐挖掘了学生智力的基础，激发的学生智力的活动，让学生的各个方面得到全面发展。在学校音乐教育中，比如器乐演奏时，手、脑、眼、耳的互相协调和配合，不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，而且还能在提高小学生素养的同时，提高他们的理解力、观察力、记忆力和创造力等。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

演奏时手指动作的复杂度、灵活度对大脑神经系统的刺激也就越大，从而使大脑更灵敏、更聪慧。音乐 教育培养了小学生的思维能力和创造能力，这更有利于小学生学习科学文化知识，为培养小学生的智能素质打好基础。总之，音乐教学中要演唱、演奏和欣赏很多音乐作品，要学习作家的生平、时代背景，要接触到许多地区和民族的文化，要了解各种音乐题材、风格和形式等基础知识和基本技巧。所有这一切，除了音乐本身的知识、技能技巧外，还涉及到政治、经济、历史、地理、自然常识、风土人情等方面的知识，可以说是包罗万象的“百科全书”。通过学习，学生可以开阔视野、增长见识，促进智力的发展。

5.小学音乐教育能塑造小学生的健全人格

音乐教材使十分丰富多彩的每一首优秀的乐曲或歌曲都能够强烈地体现出它的时代特征和思想内容，富有艺术感染力和感情的冲击力。教师应该认真钻研、分析教材、挖掘德育因素，对小学生进行教育。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

如：小学教材第十一册第三单元传唱革命歌曲中冼星海的《保卫黄河》、贺绿汀的《游击队歌》等革命歌曲，这些歌曲在抗日战争时期曾鼓舞了多少中华儿女为保卫家乡、保卫祖国而前赴后继，就是今天唱来也依然使人激情满怀、催人奋发向上。又如：人教版小学二年级上册第二单元的在聆听歌曲《洗手绢》《种瓜》等对小学生进行爱劳动的教育；《摘草莓》是对小学生进行拥军拥属、尊敬长辈的教育；《我们要做雷锋式的好少年》是对小学生树立崇高理想、继承发扬优秀传统的教育；《白杨和小河》是对小学生进行互相帮助、团结友爱的教育。

再如：人教版小学五年级上册的“小小科学家”单元《天地间的歌》教育小学生从小爱科学；在二胡独奏《二泉映月》的欣赏中，通过对乐曲的分析，不仅能使小学生体会到生活在社会底层的人民大众悲惨的遭遇， 更能使他们珍惜现在的幸福生活；同时又使小学生了解我国民族音乐的巨大成就和艺术特色，增强了他们的民族自豪感。这些是从歌曲内容上对小学生进行教育，同时也可以在歌唱过程中贯穿德育教育。歌唱教学是音乐教育的主要内容之一，教材中所选用的歌曲总离不了爱国主义歌曲、革命传统歌曲、民族风格的歌曲等等，这些作品包含大量的爱祖国、爱家乡、爱劳动、继承光荣传统和树立远大理想等方面的内容，通过分析、教唱这类题材的歌曲，使小学生从小就能受到深刻的教育。音乐教育是塑造思想道德教育和培养小学生健全人格教育的重要手段之一，能给小学生以精神影响与滋养。一首好的歌曲教材总是贴近他们的生活，表达小学生的心声，或是蕴含一个美好的寓意，或抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片炽热的情怀。这种立意与情景之美对小学生有着深刻的感染力，会

使心灵萌发美丽的种子。所以依靠艺术的魅力，唱好一支歌对小学生的教育是不能低估的：这些歌曲可以起到“润物细无声”的道德素质教育作用。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

综上所述，让每个小学生得到良好的教育，并在音乐的作用下健康成长，是音乐教育工作的神圣使命。在小学音乐教育中，培养学生的学习兴趣尤为重要，音乐教师应该把握音乐课程的基本理念，“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“注重个性发展”等方面进行教学，培养小学生德、智、体、美全面发展。这也是新的教育形势下对教师的更高要求。音乐教育方法和教育内容要现代化，要借助现代科技手段，增选具有时代特征的新作品，跟上时代前进的步伐，贴近学生，让小学生在音乐教育的天地里健康成长。

农村小学的学生难以享受到优质的教学资源精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

俗话说“巧妇难为无米之炊”。音乐器材、教材和教学场所等是学校进行音乐教学活动必不可少的因素。而在我们合肥地区的农村小学90%以上的学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后，大部分学校没有专门的音乐教室，绝大多数农村小学没有钢琴，各乡镇中心小学能有一台像样的电子琴或者手风琴已经不错了，有许多学校目前还是只有一台脚踏琴。一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。上课时，常常就是教师手中拿一本教材，学生只要带着耳朵听课、唱歌就行了。造成这种现象的原因并不完全是学校资金短缺至如此地步，而是往往学校不愿把资金用于这种只见“投入”不见“回报”的科目上来。在这种情况下，即使是面对再有热情的学生和再有能力的教师，教学也不可能成功。

1.3 专业教师定位不准确

农村小学由于条件落后，综合素质高的年轻教师不愿去，留守的多是年纪稍长的当地教师，因此，整体上配备不均衡，教学水平有待提高。我市的三县地区到现在还有一些农村小学存在一位教师包班的情况，又教语文又教数学，每位教师都要兼好几门课，几乎没有专职的音乐教师。此外老师们往往也不愿意带音乐课之类的“副课”，因为文化课受到学生家长以及学校的重视。当年我作为小学音乐教育专业的教师分配到农村小学，也是主带语文，音乐只是兼带的几门课中的一门。上音乐课时尽管孩子们有热情，但是毕竟没有相应的机制来体现自己的工作价值。艰苦的工作条件, 繁重的工作压力, 迫使我无从修习个人的音乐素养，缺少与外界的交流和借鉴学习，导致我们对国内外最新教育动态以及先进教学方法知之甚少，无从提升自己教学科研能力。对于教材内容的理解和把握，教案规范的设计与撰写，以及课堂范唱、范奏等等常感到力不从心，常会出现令人扼腕的学科性错误；陈旧的师生观和教学理念导致的单一的教学方法，难以吸引学生的学习兴趣，激发学生对于音乐的热爱，也导致教师对音乐教学丧失了自信心，不能不说这种恶性循环对于农村音乐基础教育而言是一种极大的悲哀。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

1.4 教学观念陈旧方法单一

前面说到，农村小学缺乏专业教师，而专业教师在农村小学又往往难以成长，于是，在实际教学中，老师们在上音乐课时，观念陈旧，方法也停留在老一套的师唱生学中。

1.4.1 口耳相传、逐句教唱式教法仍非常普遍。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

我们都知道，富有新意的教学方法既可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又可以培养学生的创新意识和实践能力，提高课堂教学效益。但是，在农村小学音乐课堂教学中，“注入式”教学根深蒂固。教师们往往不顾学生思想、生活、知识实际，违背课堂教学规律，忽视“以人为本”的教学理念，一味满堂灌，学生学习被动；二是教学结构不够合理。受教学设备等条件制约，教学内容随意增减；三是忽视学法指导。只重视课本知识的传授，忽视学习方法的传授和基本技能的培养，更谈不上自主、合作、探究等学习方式的运用了。学生死学苦学，学不得法。以教学生唱谱为例，许多老师们在教谱时，都是范唱一句，学生跟唱一句，如此反复两遍，就开始学唱歌词，据我观察，当学生在跟着教师唱谱时，绝大多数同学都不清楚自己唱得是什么，甚至都不知道唱的是歌谱中的哪几个小节，这种“小和尚念经，有口无心”的情况实在让人无奈。

这种方法非常形象直观，在小学低年级中适当采用，效果不错。能帮助学生很快学会陌生的歌曲，迅速满足学生的演唱欲望。但绝不能多用，多用就会使学生养成依赖性。在学生有了一定的演唱基础后，要充分利用音乐弥散性的特点，用整体法进行学唱。整体法的优点是：音乐形象的把握比较完整，容易记住旋律，缺点是不易记住歌词。

1.4.2 课堂教学死气沉沉精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

我曾观摩过不少农村小学老师上的音乐课，从头到尾几乎没有开过笑脸，由于农村小学的音乐课多是语数老师兼带，老师们平常都习惯于威严的面对学生，上音乐课时突然要有说有笑，还要表情丰富地去讲授，对于老师们来说似乎是件“别扭”的事，多是公事公办的照着课本去教唱，下课后还准备找几个作业没写完的学生去批评。这样的一节课，连气氛轻松都达不到，更何况生动有趣呢。以范唱为例，尤其是在没有辅助资源的情况下，教师的范唱决定了你的学生会获得什么样的信息，这首歌是欢快的，还是悲伤的，还是雄壮的，完全依赖于老师的表现，老师的范唱生动形象，学生才能自然地从你的一颦一笑，举手投足中去捕捉到歌曲的内涵，从而更准备地去学唱，反之，假如老师都漫不经心，学生能唱出动人的歌曲吗？

1.4.3 音乐课变成了“唱歌课”

据了解，在许多农村小学，由于教学条件的影响，音乐欣赏课多数是不上的。音乐课变成了单一的“唱歌课”。而小学阶段的音乐教学内容不止有学习歌曲，还有欣赏，以及创编，创编又分创编节奏、旋律、歌词、动作，这种问题必然需要基本乐理知识的支撑。然而在了解中，多数学校只是将课本中的歌曲拿出来教唱，受教学条件的影响，欣赏课、打击乐这些内容是忽略不上的。即便是有条件的，比如在欣赏课教学中，有些教师对欣赏的音乐作品了解不够深入，不够细致，只精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

知道一点皮毛的东西，对作品没有做深入分析，只给学生做浅显的讲解，很难让学生对作品有一个全面的了解。让我深感担忧的一点就是基本乐理知识的教学，在农村绝大多数小学中几乎成为空白，而近年来在音乐教学这块，越来越强调识谱练习，而农村小学生拿到一首歌的歌谱却如同拿到了天书。

1.5 缺少评价机制

这个评价机制不止针对学生也针对音乐老师。在平常的工作和学习中，老师和学生都缺乏激情和动力，对于老师来说“上音乐课就是去完成个任务”，对于学生来说“上音乐课就是换换脑子，放松一下，至于学不学，唱不唱都无所谓，反正不影响升学”，长此以往，连音乐课都成为了枯燥的课，上与不上一个样，上好上坏一个样，老师没有成就感，学生没有新鲜感。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

2、针对农村小学音乐教学中存在问题的解决策略

原因：农村小学的学生难以享受到优质的教学资源精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

俗话说“巧妇难为无米之炊”。音乐专业教师、音乐器材、教材和教学场所等是学校进行音乐教学活动必不可少的因素。而在我们农村小学90%以上的学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后，大部分学校没有专门的音乐教室，绝大多数农村小学没有钢琴，能有一台像样的电子琴或者手风琴已经不错了，有许多学校目前还是只有一台脚踏琴。一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。上课时，常常就是教师手中拿一本教材，学生只要带着耳朵听课、唱歌就行了。造成这种现象的原因并不完全是学校资金短缺至如此地步，而是往往学校不愿把资金用于这种只见“投入”不见“回报”的科目上来。在这种情况下，即使是面对再有热情的学生和再有能力的教师，教学也不可能成功。

结果：1、音乐课变成了“唱歌课”

据了解，在许多农村小学，由于教学条件的影响，音乐欣赏课多数是不上的。音乐课变成了单一的“唱歌课”。而小学阶段的音乐教学内容不止有学习歌曲，还有欣赏，以及创编，创编又分创编节奏、旋律、歌词、动作，这种问题必然需要基本乐理知识的支撑。然而在了解中，多数学校只是将课本中的歌曲拿出来教唱，受教学条件的影响，欣赏课、打击乐这些内容是忽略不上的。即便是有条件的，比如在欣赏课教学中，有些教师对欣赏的音乐作品了解不够深入，不够细致，只知道一点皮毛的东西，对作品没有做深入分析，只给学生做浅显的讲解，很难让学生对作品有一个全面的了解。让我深感担忧的一点就是基本乐理知识的教学，在农村绝大多数小学中几乎成为空白，而近年来在音乐教学这块，越来越强调识谱练习，而农村小学生拿到一首歌的歌谱却如同拿到了天书。 2、课堂教学死气沉沉精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com

由于农村小学的音乐课多是语数老师兼带，老师们平常都习惯于威严的面对学生，上音乐课时突然要有说有笑，还要表情丰富地去讲授，对于老师们来说似乎是件“别扭”的事，多是公事公办的照着课本去教唱，下课后还准备找几个作业没写完的学生去批评。这样的一节课，连气氛轻松都达不到，更何况生动有趣呢。以范唱为例，尤其是在没有辅助资源的情况下，教师的范唱决定了你的学生会获得什么样的信息，这首歌是欢快的，还是悲伤的，还是雄壮的，完全依赖于老师的表现，老师的范唱生动形象，学生才能自然地从你的一颦一笑，举手投足中去捕捉到歌曲的内涵，从而更准备地去学唱，反之，假如老师都漫不经心，学生能唱出动人的歌曲吗？