读书活动案例
经典照亮人生 书香伴我成长
三圣乡中心学校 刘北平
一、背景分析:
书,是一泓清澈的溪水,是一片充满生机的芳草地。书中所表达的真、善、美对于一个人人格的塑造、灵魂的净化会产生巨大的影响,正如苏霍姆林斯基所说的那样:“我无限相信书籍的力量。” 鉴于此,杨教院实验小学从创办第一天起,就将“书香校园”的创建工作纳入学校规划、建设、发展的总目标内。我们认为,在充分利用现代信息资源的今天,必须加大文本文化传承的力度,有目的、有步骤地进行“书香校园”的建设。
在校本研训工作中,我们在教师中开展“走进经典”系列读书活动,让教师们沉浸在书海中,营建良好的读书氛围,提升教师素养。
二、活动过程:
1、系列读书活动总体设计
众所周知,优秀读物思想内涵丰富,具有震撼人心的力量,它形象生动,具有很强的感染力,但如果没有整体构思与通盘考虑,必然是零打碎敲,事倍功半。为使系列读书互动扎扎实实、步步深入,我们进行了整体规划:
一是遵循循序渐进的原则,确定了从中国中国四大名著开始阅读之旅。然后读唐诗、宋词、元曲系列,再涉及中外散文„„
二是根据教师工作实际和教育教学需要,阅读教师人文读本和学科类教学丛书。
2、专题读书活动设计
(1)读书内容及形式
作为校本研训的一项重要内容,每学期都向教师主推一套书籍,再根据这套书籍的特点,设计丰富多彩的读书活动。通过读书活动培养教师良好的气质,提高师生的综合素质,优化校园的育人环境,提升文化品位。在教师读书活动中,我们开展了:
读红楼系列活动——“红楼人物谈”网上论坛、红楼书法、人物赏析、红楼知识竞赛。
读《水浒》、《三国》《西游记》——小组知识竞赛、精彩片段赏析。
读《唐诗》《宋词》——为唐诗配画、吟诵活动、知识竞赛。
读《泰戈尔诗选》——吟诵活动、诗歌创作活动。
读《散文》——读后感、制作读书笔记、散文名篇誊录活动、名家名篇PPT介绍。
读《中外教育格言》——推荐我喜爱的格言、格言知识考试、制作格言书签。
(2)读书的形式
自己读:每位老师结合个人实际,自选时间、自选书籍、自由阅读。
集体读:利用教研活动时间,教研组老师可以共读一篇好文章或一本好书,以激发大家读书的兴趣。
将读书活动与学校科研课题、校本培训、教师专业发展规划紧密结合。 课题研究能产生最大的内需。教师要围绕自己的研究专题、围绕学校主课题,有重点地读,深入地读,细致地读,用理论指导自己的实践。
师生共读:教师与学生“同读一本书”“同背一首诗”,营造了“师生共读”的氛围。
(3)读书活动总结。
学期末教师个人、各学科教研组、学校都进行了读书活动总结。
3、教师读书活动奖励机制
学校读书活动,建立了教师活动学习制度、考勤制度,采取切实可行的措施。为了更好的督促教师完成读书任务,工会读书活动小组负责人经常检查教师的自学笔记,对教师自学情况作以评定,并计入每人的年终考核中。
我们采用积分制来考量教师对读书活动的参与情况。由学校关工委对教师参与的各项读书活动进行评分,评出各项活动的名次,综合累计,每学期评出读书先进个人和集体,进行表彰。
经过几年的努力,在我校教师中开展的“走进经典 品读名著”的读书活动已经深入人心,而且通过教师的阅读活动带动了学生的阅读兴趣,形成了良好的阅读氛围。书香溢满校园,已经芬芳满径,形成了良好的效应。
三、活动反思
开展系列读书活动以来,我们看到了教师对读书的热情不断高涨,但同时也暴露出不少问题,提醒我们在今后的工作中更加细致,更加贴近教师的实际。
1.读书笔记过于简洁。
部分老师的读书笔记很简单,只是提纲形式的。阅读不够详细。今后在开展这项活动之前,可以开设一次制作读书笔记的专题讲座,展示教师制作的优秀的读书笔记。
2.阅读的内容不够广泛。
大部分老师局限于学校推荐的书籍,自行到图书馆借阅书籍的老师不多。已经开设的学校“人文讲坛”及“党员晒读书”活动,更注重推荐好书给教师,让教师可以有更多的选择。
3、读书交流活动不够广。
由于时间关系,读书交流活动的面还不够广。有的教师还不习惯诵读书中的经典段落。今后,还要提倡在组室中多开展诵读活动,并推荐教师在大组交流,让读书活动,真正的“读”起来。
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