[光的直线传播]教案 1
《光的直线传播》教学设计
一、教材分析:
光的直线传播知识是学生学习光学的基础,又是学习光的反射、折射的必备知识,为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说,探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程,有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力。建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时,利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象,让学生知道物理现象在生活中随处可见,通过光沿直线传播的应用使学生体会到,学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点,主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。 二、学情分析:
学生对光有非常丰富的感性认识,但还缺乏理性的认识;对光沿直线传播的条件认识也不全面。当然这并不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。 三、教学目标:
1、知识与技能:
①理解并掌握光沿直线传播的条件。②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的
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一些应用。③了解光在真空中的传播速度c=3×10m/s。
2、过程与方法:
①通过开放性的实验探究,认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中沿直线传播的特点。②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”,启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观:
①通过开放性实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。②通过对日食、月食成因的教学,进行反对迷信、崇尚科学的思想教育;激发学生对科学的求知欲,培养学生乐于探索的精神;③引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。 四、重点、难点
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点,设计与组织关于“光总是沿直线传播吗?”这一问题的探究活动是本书的难点。 五、实验器材:
教师:手电筒(配铁架台和试管夹)、激光笔、喷壶、打火机、香、空透明塑料盒、烧杯、水、装水的塑料盒、装不均匀液体的塑料盒、筷子一根、大型光源一个
学生分组:激光笔、透明塑料盒、打火机、蚊香一段(带两个夹子)、烧杯、有机玻璃、带孔的遮光板和半透明板、三瓶小饮料、一瓶加了牛奶的水。 六、本课整体设计思路:
七、教学过程:
导入新课
课件展示各种光现象的图片
进行新课 一、光源
1、人眼看到物体的条件
2、能发光的物体叫光源
假设在伸手不见五指的夜晚,周围针对问题进行讨论回漆黑一片,我还能看见周围的物体吗? 答
打开手电筒,看到有光。 要有光进入人的眼睛,人眼才能看到物体。
类比声源引导总结出能发光的物体叫做光源。
问:还有哪些光源?
怎么分类? 转动手电筒,不同方向的学生会先后感受到光。
光源发出的光进入我们的眼睛,我们便看到了发光体,光源发出的光是怎么传播的?沿什么路径传播?
请学生猜想假设
演示:激光笔照射墙面,远处墙上有一个亮点。
问:如何显示出光的传播路径? 请学生讨论、设计方案,并说明设计思路
演示部分学生设计的方案。
(1)向空中喷水雾,再照射,看光的传播路径
(2)紧贴桌面或者纸板照射,看光的传播路径
问:如何画出光的传播路径? 引出“光线”的概念。 (3)用烟
引导学生如何在透明塑料盒中点香
教师引导,学生实验:
介绍器材同时引导如何获得烟雾环境。
强调实验中的安全事项。 引导学生得到结论: 光在空气中沿直线传播。
再次提出问题:光在其他介质(水和有机玻璃)中传播路径是怎样的?
讨论,回答
类比思考,列举实例, 讨论
思考、回答
猜想假设:
光是沿直线传播的
小组讨论、思考,并提出自己的实验设计方案
观察,思考、回答
用实验器材进行实验探究
并得到结论
用实验器材进行实验探究
部分小组上台展示
二、光的直线传播
1、提出问题
2、猜想假设 3、实验验证 (1)设计实验
(2)进行实验
4、得出初步结论 5、交流展示
6、评估
发现问题,
再次设计并进行实验
完善实验结论
光在同种均匀介质中沿直线传播
请小组上前演示
得到结论:
光在液体中沿直线传播 光在固体中沿直线传播
小结:光在介质中沿直线传播 光在同种介质中沿直线传播,那光从一种介质射向另一种介质的时候,是继续沿直线传播呢还是可能改变方向呢?
刚实验时有没有同学观察到光不是始终走一条直线的情况?
针对此问题,再次设计实验, 1、光从空气斜射入水中的传播路径是直线吗?
完善结论:光在同种介质中沿直线传播
2、光在同种介质中一定沿直线传播吗?
演示:光在不均匀液体中的传播路径
实验小结,完善结论:
光在同种均匀介质中沿直线传播
光在传播过程中遇到不透明的物体会怎样?
解释影子的形成
请学生做出光路图确定点光源的影子区域并展示
夏天太阳的影子对人有益。 见过大影子吗? 日食
通过实验模拟观察日食全过程(小孔成想法)
根据实验中发现观察到的日食方向是相反的引入小孔成像的介绍。
请学生画出光路图,并分析成像的原因和成像特点
影子都是有益的吗? 无影灯如何无影?
小活动:利用光学知识将三瓶小饮料排成一条直线
画出光路图 得出结论
回忆,思考
设计实验 完成实验 上台演示 完善结论
观察、思考 完善实验结论
思考,回答
三、光的直线传播的实例 1、影子
2、日食
3、小孔成像
4、激光准直 5、排队
画图确定影子区域 全班展示
思考,回答
观察日食
完成小孔成像实验 画出光路图
得到成像的原因和成像特点
思考,回答
光直线传播的应用
6、三点一线瞄准
请一个同学用肉眼检验一下 从中引出几个应用
四、光速
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真空中c=3×10m/s 水中3/4c 玻璃中2/3c
提问:光的传播块还是慢? 举例说明
引导学生自学课本光的传播速度和科学世界。
引导学生对自学只是汇报总结。
思考,回答:
夏天下雨前,我们总是先看到闪电,后听到雷声
自学,并汇报。体会宇宙之大
回顾识记
课堂小结 布置作业
针对板书小结本课内容 课本72页“动手动脑学物理”
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