梦圆飞天说课稿 1

《梦圆飞天》说课稿

城关镇八里小学 郭亚丽

一、说教材

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了‚神州‛5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

二、说教法

这是一篇讲读课文，是一篇感情较丰富的课文，只有让学生多读才能悟其真情。所以，这节课我基本选用‚群体合作‛的教学方法。以师生、生生及组际之间的多边活动为载体，充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的立体化、多层次的学习方式。体现了开发性教学的优点，有利于调动教与学双方的积极性。实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，互相激励以及信息共享的目标。

三、说学法

教学是师生互动的过程。我在注重教师主导作用的同时，也充分发挥学生的主体作用。因为学生是个体，是充满情感，充满灵性的人。在教学中，我尽可能地让学生自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中体会，在读中升华，展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，缩短与本文的距离，从而对课文内容产生真切感，并能激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。

四、说课堂教学行为策略的具体运用

我设计的教学思路是这样的：

（一）、谈梦想，导入新课，激发兴趣。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

（三）、看录象，激发想象，加深理解。

（四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。

（五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。

重点读，以读促解，理解课文。 ‚书读百遍，其义自见。‛《语文课程标准》要求‚各个学段的阅读都要重视朗读和默读‛，‚鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。‛

１、课文描写了送行、发射和问候的场面，下面我们就一一来感受激动人心的场面。 我这样做的意图是充分发挥学生的主体性，不牵着学生的鼻子走。比如下面这些比较重要的地方和重点句子：

（１）感受人们为‚神州‛５号送行场面的热烈。在送行的人中，有‚与宇航员朝夕相处的教练、专家‛，有‚手举鲜花的少先队员‛，他们‚人人脸上写满了喜悦与自豪‛。

（２）通过‚身着乳白色航天服‛、‚面向五星红旗肃然伫立‛等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。

（３）指导学生读好‚总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！‛这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

（４）指导朗读感悟‚发射‛情节。 指导读好‚随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声‛一句，想象当时的紧张气氛。

看录象，激发想象，加深理解。 在此，还播发发射录象片段，激发学生想象力。抓住‚烈焰升腾‛、‚大漠震颤‛等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展开想象，读出气势来.

课堂演，丰富课堂，加深体会。课文学完我趁热打铁，说：‚看完‘神州’5号升天的热闹场面，大家想不想演一下呢？‛让学生课堂表演‚神州‛5号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处地地体会当时热闹的场面。

感情读，大胆质疑，谈谈收获。 让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。

五、说板书设计

6、 梦圆飞天

送行——发射——问候——梦圆