小学数学研究性学习课题结题申报表

小学数学研究性学习课题结题申报表

上传: 更新时间：2012-2-13 阅读： 134 南昌市教育科学规划课题 结题申请表编 号: A⑩-22课题名称: 小学数学研究性学习课题立项时间: 2005 年 11 月课题主管单位:南昌县广福镇中心小学填表日期: 2008 年 7 月 15 日课题主持人姓名: 陈 麟结题日期: 2008 年 10 月 8 日 南昌市教育科学领导小组办公室 2008 年 7 月 15 日 说 明1、此表一式三份，南昌市教育科学领导小组办公室，课题主管单位及课题负责人各一份。办理结题时，此表一式三份报市教育科学领导小组办公室，批复签章后返回两份。办理结题时必须带成果原件查验。2、课题组成员须按照《南昌市教育科学规划课题申报表》（简称《申报表》原有人员填写，如有变动，请注明。3、课题分工指课题组成员在课题研究工作中的角色，主持、参与。4、计划完成时间：按《申报表》的计划时间填写。5、成果形式：指论文、专著、报告、其它等。6、成果去向：指发表、出版、采用等情况。7、经费使用情况：包括图书资料费、调研费、计算机使用费、成果打印费、小型会议费等。8、专家评审意见：由承担单位聘请专家评审签署。 文化 在项目中承担 姓名 单位 职称 年龄 学科专长 程度 的工作课 陈麟 广福中心小学 本科 小学高级 36 数学 课题负责人题 刘自信 广福中心小学 专科 小学高级 48 数学 课题组组长组 郭惠民 广福中心小学 专科 小学高级 38 数学 课题后勤负责人 江晓红 广福小学 大专 小学高级 35 数学 制定计划，撰写调查报告成 熊玉花 广福小学 大专 小学高级 36 数学 负责课题计划实施员 负责教学案例、学

生成果收集与 熊颖华 广福小学 大专 小学高级 32 数学 整理情 陈春莉 广福漳溪小学 大专 小学一级 21 数学 负责课题计划实施况 李红艳 广福沙港小学 大专 小学高级 30 数学 负责课题实践活动 万劲松 广福板湖小学 大专 小学高级 38 数学 负责整理阶段总结 杨章洪 广福官塘小学 本科 小学一级 24 数学 负责课题研究活动摄影 谌厚贵 广福中心小学 本科 小学高级 26 数学 负责课题论文收集整理 负责数据分析、提供信息技术保 罗爱华 广福中心小学 本科 小学高级 26 数学 障 研究报告计划完 实际完 论文 成果 2008 年 7 月 2008 年 10 月 成果形式成时间 成时间 教学案例 字数 学生作品成果去向 汇编成册、部分课件制作光盘 成果说明是否达到预期目标与国内外同类成果相比有哪些突破.另附一份千余字课题简介通过三年的课题实验，我们深深感觉到，教师的教学观念有了大变革，学生的学习方式有了大转变。课题 的实施使我们基本达到了预期的目标。 课题简介一、研究的动机及概念的界说《中央中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视学生收集处理信息的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。只有通过研究性学习，才能有效地改变学生仅以知识接受为主的学习方式，激发学生的学习热情，拓宽学生的学习渠道，并使学生真正成为学习的主人。研究性学习的提出就是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案到研究过程，开发利用资源到探索研究结论，都由

学生自主操作，教师更多的是活动的共同参与者与合作者。本课题研究就是为了优化课堂教学结构和研究性学习模式，把研究性学习的策略指导作为研究性学习的内容渗透到教学中，培养教师指导研究性学习的指导能力，培养学生自主开展研究性学习的能力，从而发展学生的实践能力和创新精神。 二、研究内容1.课内研究性学习课堂教学模式探究为主，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时培养学生的合作交 流能力。2.课外以生活中的数学为主，开展学习探究，培养学生解决实际问题的能力，树立终身学习的理念，同时 把开展研究学习的过程用日记的形式记录下来。 三、研究过程 一问卷调查及统计分析 1.《小学数学研究性学习》问卷调查及统计分析——教师卷 2.《小学数学研究性学习》问卷调查及统计分析——学生卷 3.《小学数学研究性学习》问卷调查及统计分析——家长卷 二研究情况调查报告 三研究工作阶段性小结 1.第一阶段性工作小结 2.第二阶段性小结 3.第三阶段性小结 四、预期成果 （一）改变了教师的教学观念和教学行为研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改 经验，促进了教育观念和教学行为改变。1．实现了师生关系的转换。在课题实施中，破除了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，在这个过程中，教师实现了由原来的课堂“主人”到“服务 者”的角色转变。2．实现了由“传授”到“指导”的转变。在以往的教学中，

教师以传授知识为主，在课堂上问个不停，讲个不停。通过本课题的实施，教师亲身感受到了学生隐藏着的巨大潜能，充分认识到学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动让位于学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，教师实 现了由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“指导者”。 （二）提高了学生的综合素质。 1.学生获得亲身参与研究探索的积极体验。数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而探究性学习对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得了亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激 发了探索和创新的欲望。 2.培养发现问题和解决问题的能力。探究性学习是一种基于问题、任务驱动的学习，通常围绕一个需要解决的问题展开。在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学习、探究学习。教师们普遍反映，这种学习方式学生思维活跃，发言热烈，注意力集中，对问题的理解也更准确了，已形成了一定的解决问题的策略：能提出解决问题设想的能力、收集资

料的能力、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种手段，通过 多种途径获取信息的能力。 3.学会合作与交流。合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过探究性学习课题的研究，能使课堂成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团 队精神，学会了交流和分享探究的信息、创意和成果。 4.培养科学态度。探究性学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，学生学会了从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成了热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究性学习的过程中， 学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到了很好地锻炼和发展。经费使用情况自筹经费课题不必填写此栏专家评审意见从成果的政治方向、学术价值、是否达到预期目标；其观点、方法、建议、、对策是否具有先进、创造性、科学性和可行性；资料和数据是否完整、准确；该成果在国内所处的位置、推广应用 价值及该成果有待完整的地方等方面进行评价，可附页 课题评审专家组长签名： 年 月 日课题主管单位意见： 南昌市教育科学领导小组办公室意见： 签章： 签章： 年 月 日 年 月 日 南昌市教育科学研究成果 结项报告书课题名称: 小学数学研究性学习类 别: 学校教育与教学方法、教学策略课

题负责人: 陈 麟承担单位盖章: 广福中心小学填表日期: 2008 年 7 月 15 日鉴定时间: 2008 年 10 月 8 日鉴定形式: 通讯组织鉴定单位盖章:南昌市教育科学研究所 南 昌 市 教 育 科 学 研 究 所 填 表 说 明1、本表请用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、本表须填写一式 4 份，共中 1 份原件，3 份复印件（其中课题一份、学校一份、县（区）教研室一份、市教科所一份）。复印后加盖单位公章。3、填写中，如栏目篇幅不够，可加附页。一、主要研究人员课题组组长：刘自信 主报告执笔：陈麟 文化 在项目中承担 姓名 性别 年龄 工作单位 职务、职称 程度 的工作 刘自信 男 50 广福中心小学 大专 校长 课题领导组组长 陈麟 男 36 广福中心小学 本科 副校长 课题负责人 江晓红 女 35 广福小学 大专 中心教研组组长 定计划，写调查报告 负责教学案例、学生成果收 熊颖华 女 32 广福小学 大专 教研组成员 集与整理 陈春莉 女 21 漳溪小学 大专 中心教研组成员 负责课题实施 李红艳 女 30 沙港小学 大专 中心教研组成员 负责课题实践活动 万劲松 女 38 板湖小学 大专 中心教研组成员 负责阶段小结 杨章洪 男 24 官塘小学 本科 中心教研组成员 负责研究活动摄影 谌厚贵 男 26 南溪小学 本科 中心教研组成员 负责课题论文收集整理 罗爱华 男 26 广福小学 本科 中心教研组成员 负责数据分析、信息技术熊玉花 女 36 广福小学 大专 南昌县名师 负责计划实施郭惠民 男 38 广福中心小学 大专 副校长 负责后勤保障二、研究报告 一、课题的提出 1.社会背景随着信息时代的到来，知识经济——以知识为基础的新的经济形态正成

为不可阻挡的世界潮流。为了适应科学技术飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社会发展的必然趋势。这就要求我们培养出来的学生必须具有较全面的能力来适应终身学习。站在时代的高度，未来的劳动者必须善于终身学习，善于获取信息，善于知识更新，而要让教育对象具备这些关键能力，就必须变革单纯接受的学习方式。倡导旨在克服单纯接受学习弊端的研究性学习，是新时代教育 改革的必然选择。 2.学校背景我校地处农村小学，所辖 14 所村完小，拥有多媒体教室、标准化实验室、语音室、图书室等功能齐全的现代化教学设施。学校有 120 个教学班，教职工 236 名，其中小学高级教师 123 名，市县级学科带头人 6 名，省级骨干教师 18 名。全镇小学共有 5000 余学生，要让这些学生全面和谐发展，能够自主获取知识，成长为个性特长鲜明的一代新人，这是一个十分艰巨的任务。本课题的 研究旨在充分利用现有的教学资源，探究一种能张扬学生个性，能自主获取知识的学习方式。 3.教与学的现状一是从教师本身看，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今仍影响着一部分教师，“以学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；二是从“教”的过程看，教师始终占据着主导地位，缺乏民主和谐的教学氛围，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。三是从“学”的过程看，学

生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。显然，这三方面问题的存在，阻碍了小学生整体素质的提高与个性的健康发展，使得现在的学生变得越来越“本分”，越来越 循规蹈矩。因此，改变教师的教育观念，转变学生的学习方式势在必行。研究性学习是相对于“接受性学习”提出的，它的提出正符合小学数学教学的改革方向——基础教育改革的必然选择，全面推进素质教育、变革学习方式的新举措，培养创新精神和实践能力的 有效载体，为学生独立个性发展提供了广阔的空间。 二、课题界定我们提出的小学数学研究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的研究学习是在老师的指导下，在班级集体教学的环境中进行的，即学科教学活动中的研究性学习方式（也称探究性学习），它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、 解决问题的能力。 三、课题的理论依据1.“主体教育论”认为：教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生“转变为”带着学生走向知识；学生的学习行为由“带着

教材走进教室”转变为 “带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。2.布鲁纳的“发现学习”理论认为：发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材 为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。 3.施布尔的“探究学习”理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在“复试”人类知识的 发现过程中，获得创造力的提升。 四、课题的研究目标及意义1.培养学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结 论，交流思想的能力。2.发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间积极的相互影响来提高学习的有效性，培 养学生合作意识和人际交往能力。3.使学生通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活 中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。 4.充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。 5.本研究从根本上更新教师的教学理念，促进教师知识结构的完善，提高他们的科研能力。6.本研究还将致力于改变学生的学习方式，使孩子们学会合作与分享，培养自主发现问题和解决 问题的能力。 五、研究内容1.课内研究性学习课堂教学模式探究为主，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时培养学生 的合作交流能力。

2.课外以生活中的数学为主，开展学习探究，培养学生解决实际问题的能力，树立终身学习的理 念，同时把开展研究学习的过程用日记的形式记录下来。 六、研究的组织和实施 一成立课题组及人员分工

课题领导小组组长：刘自信 负责课题研究经费 课题负责人：陈 麟 负责课题实施调控、制定研究方案、撰写结题报告 课题组成员： 郭惠民 负责课题研究的后勤工作及资料整理 江晓红 负责制定研究计划、撰写学生调查报告 罗爱华 负责调查报告、数据的分析、提供信息技术保障 李红艳 负责组织课堂实践.