幼儿园区角活动中材料投放的有效性研究
摘 要:区角活动作为一种隐性的教育课程,对幼儿的身心发展起着重要作用。活动中幼儿主要是通过亲自操作、摆弄、拼插等行为与材料互动,从而使各种能力得到发展。教师要根据幼儿年龄特点、兴趣需要,有差异地投放材料;根据教育活动目标有目的地投放材料,让材料有效体现教育目标;根据幼儿的能力差异,提供层次性与多样性的活动材料;根据活动区功能不同,有针对性地投放,使区角活动真正成为幼儿喜爱、健康成长的园地。
关键词:区角活动;材料投放;有效性
自国家颁布《3~6岁儿童学习与发展指南》以来,以游戏为基本活动的幼儿园教育理念得到了更加广泛的推广和实践。区角活动以其便于操作、组织方法灵活、便于教师进行个别化教育等优势,受到了老师和孩子们的喜爱,并不断被推广,但在活动的组织过程中也存在诸多问题,缺乏深层次的研究和探讨。
一、当前幼儿园在区角活动中材料投放的现状分析
区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的,活动中幼儿通过自主选择活动区和材料,自主动手操作,在与材料的相互作用中获得知识经验和能力的提升。纵观现有幼儿园在区角材料投放方面存在以下不适宜现象:(1)“观赏性”材料居多,能让幼儿实际动手操作和亲身体验的较少。(2)从市场买来的成品材料居多,且操作方式比较单一,而教师日常收集、废旧利用、自制的材料少。(3)不同年龄班提供的材料基本类似,层次性和多功能性比较欠缺,忽视了幼儿的兴趣和年龄特点。
二、区角活动中材料投放的实施策略
1.材料的收集与制作
材料是幼儿游戏的基础,更是促进幼儿学习的工具,不同的游戏需要不同的材料。因此,在活动中除了投入一些购买的成品材料外,还应注重进行材料的收集与制作:
(1)深入挖掘,废物利用
现在家庭越来越富有,孩子要什么,父母都是有求必应。可幼儿对于购买的高档玩具总是一时新鲜,玩过几次后,就会闲置一旁,却对于废弃的瓶瓶罐罐或一些纸盒、管棒等爱不释手。所以,教师应注意收集日常生活中的废旧材料,变废为宝。
(2)自然材料,充分利用
自然材料是自然界随时可找到的,如黄豆、玉米和一些花生壳、瓜子壳、开心果壳等材料,可以让幼儿进行图案粘贴画,既培养了幼儿的审美能力,又锻炼了幼儿小肌肉的灵活度;秋天到处可捡到的落叶可以放在手工区进行树叶贴画;一次性纸杯、吸管可以作为辅助材料放在建构区供幼儿建构和创造,增强想象力。
(3)开动脑筋,制作材料
如在语言区和表演区可利用不织布材料,制作头饰、手偶,用报纸、塑料袋裁剪成不同特色的衣服,以满足幼儿表演的需要;用鞋盒、衬衣盖儿做底盘,中间用纸片做隔断,让幼儿进行走迷宫游戏等。实践中发现,把老师和孩子们一起设计制作的活动材料和其他材料放在一起时,他们更愿意用制作的材料活动,兴趣更浓。
2.材料的投放应遵循以下原则
(1)体现适宜性原则,满足不同年龄段幼儿的发展
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平,如果活动中投放的材料太简单,没有挑战性,就不能引起幼儿参与活动的兴趣。因此,不同年龄班的材料投放要求不同。对于小班幼儿投放材料时应注重情趣性。如,在系扣子的生活区材料投放中,教师可用一大块绿色的布做果园背景缝上纽扣,然后让幼儿用布做各种各样的水果玩摘果子的游戏,这样既反复锻炼了孩子们系扣子的本领,又让他们在游戏中体验到了活动的乐趣。又如,在废旧食用油桶上挖出一个洞,然后贴上形象的各种小动物头饰,让孩子们练习使用筷子喂小动物食物,由于小动物形象漂亮、可爱,孩子们对此生活区乐此不疲。对于中班我们更注重的是材料投放的可变性。
(2)突出层次性原则,使不同能力的幼儿都得到发展
“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”即使同一年龄段的幼儿,也存在着能力上的差异,对材料的要求也就不一样。因此,教师应尽可能考虑不同孩子的发展差异,提供不同层次的材料。
(3)材料的投放要丰富,注重功能多样性原则
“教师要提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”也就是说,教师为幼儿提供选择的材料要丰富,使每个人都有探索的条件和机会。这其中包括购买的现成操作材料,自然材料(种子、贝壳、石头、沙土等),自制的成品和半成品材料。如我们把家长从家具厂带来的刨花先放在美工区,让孩子们进行自由涂色练习,然后又放在数学区进行大小、颜色分类,最后又放在了生活区或美工区,让孩子们进行“串项链”或“创意粘贴画”,不仅丰富了孩子们的操作材料,更提高了他们参与活动的兴趣。
(4)材料要及时调整补充,不断引发幼儿的探索兴趣
区角活动中的材料投放后要随着活动主题和幼儿能力发展的变化,不断更换和调整。但在调整的过程中,教师要把握好尺度,随时观察幼儿需要,结合幼儿兴趣和目标在原有基础上做到适时添加或删减,使玩具材料不断有新的兴趣点,从而引发幼儿新的探索,促进幼儿发展。
参考文献:
[1]线亚伟,李云翔.幼儿园活动区课程实施指南[M].高等教育出版社,2011-8.
[2]张琴.幼儿园区角活动的组织与指导策略初探[J].读与写:教育教学刊,2009(9).
编辑 孙玲娟
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