如何培养孩子自育自学

如何培养孩子自育自学

汤庄小学：沈桂芬 以灌输知识为主的传统教学模式已远离时代进步对教育提出的客观要求，为实施素质教育构建的新课程要顺利实施，必须走出传统的教学模式。为走出传统的教学模式，我们在反思过去的教学中，结合新课程标准的学习，进行了课改探索。在语文教学中，如何让自育自学在孩子心中开花结果我进行了探索与研究。 一教师要营造和谐轻松的学习氛围.

要培养学生的创新能力，老师的宽容态度很重要，没有宽容心，就没有学生的自信心，没有自信心也就失去创新的内驱力，无法培养学生的批判性思维和创新精神。因此，上课时，老师应该允许学生在“熬不住”的情况下，插嘴发言，自由站立举手等；要承认学生之间的差异，允许学生犯错，当学生答错问题的时候，不要严厉指责，讽刺挖苦，应该善待学生的错误，保护他们的自尊心。在学生学习过程中教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。在教学中，教师不要吝啬鼓励性的语言，不要忽视奖励性的措施。例如，学生在学习过程中提出了一个有一定思考价值的问题，或者对教师的提问作出了一个精彩的回答，教师一定要在语言上给予鼓励，学生得到教师的表彰和鼓励，内心会充满喜悦，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《云雀的心愿》课文时，揭示课题后，我先让学生围绕自读提示（一）完成分组轮读课文，要求读准字音，读通句子，读出自己对文章的理解。注意发现错误, 及时纠正。最后每组推荐一名朗读之星，进行初读比赛。接着出示 自读提示（二）进行个人自学，把找到的问题答案按要求完成，不明白的地方用问号标出。最后再进行学生的分组自学，要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。实事证明教学效果很好，课堂教学中只有通过自学，才能充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、设计环节，指导自学方法

培养小学生语文自学能力主要的阵地还是在课堂教学中，教师通过课堂教学对小学生进行语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，自觉地将课内所学的知识向课外迁移，逐步形成较强的自学能力。指导学生通读课文。对于任何一篇课文都能正确地标出自然段序号，在通读中划出生字词，二类字及多音字等，学生自己给课文中的这些字归类，扫除阅读障碍。指导学生自学字词。要求学生读准字音，认清、记住字形，通过查字典或联系上下文理解字义。在课内要花一定的时间让学生交流，并适时加以点拨，指导学生细读完课文后从文中找出答案。指导学生进行预习时，还要在课内进行有目的的训练，才能有很好的效果。查找资料，了解课文背景。应该说，现行的教材大部分内容学生是容易理解的，但有些内容确实离我们现在的生活很远，或者知识性很强。因此，让学生查找资料，了解时代背景是很有必要的。指导学生勤思，勾画质疑。随着年级的上升，思考的要求也要逐步加深，思考的内容主要依据课文的预习导读和单元的训练重点确定，一般包括想想课文每段讲什么，哪些段落联系得紧？如何分段？全文主要讲什么？哪些是重点句？怎样理解？中心思想是什么？文中主要人物是谁？有什么特点？等等。勾画质疑是指让小学生在读书的过程中勾画出暂时不懂的地方或印象深刻的语句等，还可将自己初读时的理解、体会在文中空白处写出。这往往是学习时的重点和难点，如果小学生能注意到这些问题，那么他们对课文就能有一定的认

识。在这基础上，学生也会想法解决一些疑难。而教师能针对学生疑问，有的放矢的讲解，更能激起学生的学习兴趣。组织讨论，开拓思路。学生自己学习了课文，到底学到了什么程度？解决问题的能力如何？教师的点拨、指导当然是主要的，可是学生的层次、水平是不相同。如果先让学生进行个人自学，再进行分组自学交流，互相启发，那么思维的深度和广度就会在他们原有的基础上有所提高，这样的效果显然要比直接从老师那里得到要好得多。

四、设问质疑，鼓励学生求异

在语文教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。要鼓励学生独立思考，大胆提出问题，尊重他们的个人见解，培养求异思维。当前的语文教学，统一的东西太多了。有些词语的意思有多种解释，具体属于哪一种解释则要放在具体的语言环境里面去理解。有些老师只要求统一思想，统一认识，统一结论，有些老师为了得到某一个问题的答案，往往会不惜宝贵的课堂时间直至“正确结论”的得出，这样的教学扼杀了学生的创造性思维，不能培养学生的求异思维。我在自育自学的教学中克服了这一弊端，注重学生发散思维的培养，尊重孩子的理解。

总之，在全面推进素质教育的今天，作为教师要有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习，而培养学生自学能力就显得尤为重要