专业学位研究生双导师制的有效运行功能研究

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作者：苏简兵梁靓束艳

来源：《大学教育》2015年第01期

[摘要]专业学位研究生双导师制是培养专业学位研究生的重要特色。但是，这一体制在实施过程中仍然存在诸多问题，如：校内导师的教学实践水平偏低，校外导师教学研究水平参差不齐且时间没有保证，校内外导师的职责不够明确等。专业学位研究生双导师制有效实施的对策为校内导师的培训与学习指导，校外导师聘任条件加强，进一步明确校内、外导师的工作职责，进行更加有效的管理，构建交流渠道，促成合作指导。

[关键词]专业学位研究生双导师制问题对策

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0013-03

我国于1990年开始启动专业学位研究生培养工作，1997年正式开始招生，到2007年招生专业类别达到19个，2010年招生专业类别扩大到38个。2009年以前，我们只招收基础教育行业的在职攻读教育硕士学位的研究生，从2009年起，全日制教育硕、博士研究生的培养工作开始起步。在专业学位研究生教育快速发展的同时，各种问题也不断地显现。为此，2009年3月，教育部下发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，从专业学位研究生的培养定位、教学、实践、学位论文、师资队伍等方面提出了规范要求。2010年4月，教育部又下发了《关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知》，鼓励和推进专业学位研究生教育的培养模式和管理机制的深入研究。其中，每一次都把师资队伍建设作为重要的研究内容。

研究生导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，其思想道德素质、学术水平、指导能力和工作作风，直接影响研究生的成长，是培养研究生质量的关键因素。“专业学位

（professional degree）是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。”“单一导师制”的培养模式导致研究生培养质量下降，无法达成专业学位研究生的培养目标，实行“导师组制”成为潮流和必需。但是，专业学位研究生教育发展迅速，不可能一下子有这么多高水平的指导教师，而专业学位研究生培养以专业实践为导向，其目的是培养具有扎实的理论基础和应有的专门技术，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。因此，实行双导师制成为专业学位研究生教育培养的一种方式。双导师制目前主要指为每位专业学位研究生配备校内、校外两位导师，校内导师主要负责学生的专业理论知识，校外导师主要负责学生专业知识在实际领域中的运用。

专业学位研究生双导师制的有效运行功能研究

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