蓝色的树叶
一、 激趣导入:
师:同学们请看,老师给你们带来了什么?
生:一片蓝色的树叶.
师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?
生:这片树叶怎么会是蓝色的?
生:真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事?
师:对呀,树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上),小朋友们想知道是怎么回事吗? 生:想.
师:那今天我们就一起来学习19课 《蓝色的树叶》,一齐读读课题.
二、初读课文,整体感知.
师:(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要同学们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的.有信心吗?
生:有.
师:那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子.读完以后,先标出自然段序号,然后找出生字宝宝来读一读.
生:(自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读).
师:现在该同学们闯关了,我们看哪个同学最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.
①师:首先过第一关:我会读.A(出示课件)谁来读一读。找两名同学起来读,然后再齐读。
B(出示不带拼音的字)去掉拼音谁还认识他们,找两个同学读,然后再开火车读。
②师:同学们第一关闯得真轻松.瞧,第二关又来了.词语关(课件出示),看谁能顺利地闯过这一关。生:(纷纷举手)我……我……
师:小朋友再一齐来一遍。指名读。你真是一个小勇士,奖给你一颗勇敢星。
③师:闯过了第二关,我们再来看第三关:课文中一共有几个自然段?请同学们举起右手,用手势告诉老师?
生:(举起右手,伸出五个指头)
师:哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢?
生:(纷纷举手)我……我……
(指名串读,学生评议)
④师:(高兴地)瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想:课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:(自由朗读课文,边读边想)
师:哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生:课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生:课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事.
借绿铅笔
(生边说,老师边板书:李丽 舍不得 林园园)
师:(表扬)看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师?
生:我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生:我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶。
师:(表扬)你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星。
三、朗读感悟。
1、师:(过渡语)美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子,远处的小山.她正要画树,可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?
生:她会非常着急.
师:你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?
生:遇到过.有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来.
师:就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!
(师生齐读)课件出示这一段
2、师:(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请同学们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?
(学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子.)
①师:(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。
生:(齐读第一次对话)
师:你从她们的对话体会到了什么?
生:我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。
生:我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。
生:我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师:你是从哪儿体会出来的?
生;我是从“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。”体会出来的。
师:“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话? 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)
师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
生:愿意。
师:(指两位同学读,评价)
生:我觉得他们读得很好,因为他们读出了李丽小声、商量的语气,还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生:我觉得他们不仅读得好,而且××同学还做出了不愿借的表情。
师:我也觉得他们读得很不错,来,老师奖给你们一颗团结友爱星,希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真,老师也想来和你们合作读一读,欢迎吗?
生:欢迎!
师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话由男生读,林园园的话就由女生读,现在开始。 (师生合作读)
②师:感觉真好,让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。 生:(齐读)
师:你们又读懂了什么?
生:我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生:我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生:我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了,还是舍不得借给她。
师:请小朋友们跟上面一样,用同样的方式再来读一读她们两人的对话。
生:(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读.)
③师:(课件出示第三次对话),同学们齐读课文,说说你从中又知道了什么?
生:我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。
师:为什么?
生:因为她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。
师:你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的?
生:我是从"要...不要...不要...不要..."等词语看出来的.
师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?
生:(齐读)李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。
师:"连忙"一词说明了什么?
生:说明了李丽很着急,很想早点借到绿铅笔.
师:谁愿意再来扮演李丽和林园园,读一读她们的第三次对话?(指两名同学),你们觉得应该怎样读? 生:要读出林园园不放心、不愿借的语气.
生:要读出李丽连忙答应的语气.
师:那你们就带着这样的语气读一读吧.
(指名的两个同学分角色朗读.)
师:你们觉得他们读得怎样?
生:我觉得他们读得很好,不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气,还读出了李丽连忙答应的语气。
师:你们愿意像他们这样读吗?
生:愿意.
师:那咱们就分角色读一读吧.
(全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)
④师:(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么?
生:我体会到了林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。
师:你是从哪儿体会出来的?
生:我从“林园园皱着眉头说:"还要画小草?”体会出来的。
师:“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子,然后,皱着眉头读:“还要画小草?”
师:你们认为她表现出了吗?
生:(齐声)表现出来了。
师:那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔?
生:因为李丽看着林园园不高兴的样子,看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她,所以她就没有接她的绿铅笔。
师:(表扬)你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。
(师生齐读)
3、师:(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?
生:(齐读第五自然段)
师:(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?
生:(指认)画蓝色树叶的是李丽,脸红的是林园园。
师:咦,林园园的脸为什么会红呢?
生:因为她没有把绿铅笔借给李丽,看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的,她认识到了自己做的不对,觉得很不好意思,所以脸就红了。
师:如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么? 生:我会对林园园说:“林园园,你太对不起李丽了,老师常要我们互相关心,互相帮助,今天李丽有困难,你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要准备好你的学习用具,不要再出现今天这样的事情了,蓝色的树叶多不好看呀!”
师:说得多好呀,还有想说的吗?
生:我想对林园园说:“林园园,你太小气了,如果你经常这样做,以后你遇到了困难,同学们也不会帮
你的,希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔,你还可以找别的同学借呀,为什么要用蓝铅笔画呢,多难看呀!”
4、师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?
生:会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师:同学们说得非常好,通过学习课文,我们明白了在今后的学习和生活中,大家会更加努力地去关心、帮助别人的,会做一个人人欢迎的好学生的!我们一齐再来把课文读一读吧!
四、开辟“绿色通道”
1、师(拓展):假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?(课后完成)
2、师(特别提醒):同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。
五、指导写字
1、师:(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词。
2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。
3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。
4、学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。
5、教师范写,重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
6、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。
7、选出写得好的在全班展示。
六、完成课后练习
1、(课件出示):你把绿铅笔借给我用一用行吗?吗?
现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
①指名读
②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?
③把这句话写在书上。
④指名读读。
七、布置作业
回家把这个故事读给你的爸爸妈妈听,好不好。
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