[圆明园的毁灭]教学案例
远程教育资源丰富多彩,实践证明,合理运用这些资源,对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。我在教学《圆明园的毁灭》一课时,充分利用远程教育资源,特别是对媒体资资源进行有效、合理地运用,使课堂教学大放异彩,学生们在课堂上群情激愤,他们对侵略者的憎恨、对无能的清政府的愤怒、对祖国的热爱之情感染了我、触动了我,不仅也让我感受到了一次深刻的思想熏陶,还让我深切地感受到了祖国新生力量的虎虎生气。
整堂课下来,让我真切地感受到:运用远程教育的课堂是多么地真实、可亲,富有生机呀!
第一课时
教学目的:
1.学习课文生字新词。
2.正确、流利地读课文,初步感知课文。
教学过程
一、导入新课,激发阅读兴趣。
课件出示课文插图。
师:你知道这是什么地方吗?
生:这是圆明园遗迹。
师:圆明园曾被誉为“万园之园”,而现在,我们只能看到它的残墙断壁。圆明园以前是什么样子?它又是怎样被毁灭的呢?今天我们来学习17课《圆明园的毁灭》。
(点评:课文插图展现的是圆明园被毁灭之后剩下的残墙断壁,让人感受到无尽的凄凉,以这幅图导入新课,容易震动学生心灵,激发起他们对文章学习的探究欲。)
二、初读课文,学习生字新词。
1、自学生字词,不懂的词语通过查字典和联系上下文来理解。
2、检查以读生字词。(抽读生字词卡片)
(点评:在远程教育资源里,关于本课生字词学习的媒体资源还是相当丰富的,如:对重点字词的理解、认读生字等,但是,根据班级实际情况,我并没有运用这些媒体资源进行生字词的教学。我认为:如果学生能够凭借自己的力量获得新知,就没有必要再借助其它辅助手段进行学习。)
三、整体感知,初步学习课文
1、感知课文,思考问题
①课件播放课文视频朗读,操作时,将窗口最小化,不出现画面,学生边认真看课本边听朗读。
(点评:课文视频朗读图文并茂,非常感人。在此处,不让学生观看视频画面,原因如下:学生刚接触课文,认清字、读准音是最重要的。如果让学生观看画面,这项目的就难以达到,学生的注意力被画面所吸引,就不会太在意文中的语句,这对让学生达到正确读课文的目标无利有弊。现将窗口最小化,学生看着课本听朗读,不受任何干扰,学习效果较好。)
②想一想:当年的圆明园是什么样子的,圆明园是怎样被毁灭的?
③全班交流。
2、再放课文视频朗读,加强感知。
师:当年的圆明园是什么样子的,圆明园是怎样被毁灭的?对于这个问题,我们已经有了初步了解。那到底是一种怎样的情景呢?请看大屏幕。
再次播放课文视频朗读。
(点评:在本部分教学中,一共两次用到视频朗读。所不同的是,第一次没有出现画面,而这一次,将窗口最大化,让学生边看画面、边听朗读。目的:学生通过思考、交流,对当年圆明园的样子、圆明园是怎样被毁灭的,已经有了初步的了解,此时,再放视频朗读,让学生边看画面边感受课文,可以加强学生对这两个问题的认识、对整篇文章的感知。同时,丰富的画面更能激起学生对旧圆明园的喜爱,对侵略者的无比憎恨)。
第二课时
教学目的:
1.深入理解课文,对学生进行思想教育。
2.指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
一、感受圆明园的辉煌景观
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