通分优秀教学设计

篇一：通分教学设计比赛用

《通分》教学设计

教学内容

教学目标

教学过程

一、复习导入

这是为什么吗？

师：能说说你判断的理由吗？

师：怎样比较这两个分数的大小呢？谁来谈谈自己的看法？

放手让学生自己根据条件比较。

3为表示把地球总面积看作单位“l ，把单位“l ”平均分成10份，陆地

3171117也可以这样想：是3 个，是7 个，7 个大于3 个，所以大

师：今天，这节课，我们只有一个任务：学会比较分数的大小。

3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7 5/9 ○ 2/9

1/8○ 1/12 5/6 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19

（３）全班交流汇报：

学生说说比较的结果

ａ、观察比较：你发现了什么？

①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大 ②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大

（1）剩下的两组分数与其它四组分数有什么不同？

（2）既然它们的分子分母都不相同，该怎样进行比较呢？

（3）请以先2/5（ ）1/4为例，想一想，你准备怎么比较？然后把方法写在作业本上，比一比看谁的方法多。

（5）学生交流自己想法，可能有

① 根据分数与除法的关系 ：2/5=2÷5=0.4

1/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大

② 根据分数的基本性质1/4=2/8 所以2/5大

教师概括：同学们通过独立思考、合作讨论运用已有的知识，用多种方法解决了这一问题。 第①种是一种方法，画图进行比较；

第②种是一种方法，把两个分数化成同分子分数进行比较；

7、揭示通分概念

教师指出：我们把1/4、2/5转化成5/20、8/20的过程叫作通分，（板书“通分”）过程中相同的分母叫作公分母。

师：那谁能具体的说一说什么叫做通分吗？

学生讨论：什么是通分？

（１）填空：

d.通分的依据（ ），通分的目的是把( )分母的分数化成( )分母的分数。

三、巩固内化，拓展应用

1、完成第94页的“做一做”

3、课件出示：第95页第5题

这节课你学会了什么？你有什么收获？

六、板书设计：

通 分

比较同分母分数的大小，分子大的分数较大

比较同分子分数的大小，分母小的分数较大

异分母分数大小比较，先把它们化成同分母分数，再进行比较

2/5=8/20 1/4=5/20

因为8/20>5/20, 所以2/5>1/4

篇二：通分教学设计(校公开课)

“通分”教学设计 在通分

矾山一小廖书江

一、 教学目标

二、 重点难点

三、 教学过程

（一）导入

复习提问：1.复习最小公倍数的求法及分数的基本性质.

（二）教学实施

3/6与3/5 4/7与4/73/4与5/6

小结：同分母分数，分子大的分数比较大。

2、自主比较异分母分数的大小

师生交流得出：1。

2。

引导：我代表大家考考这位老师：

5、你是怎样想到12得？分子为什么是10呢？

引申：谁能考考这些老师？：

2、观察转化过程，这两种转化的方法有何异同点？

引导：强调公分母是怎样来的？

（四）建立通分的概念.

⑴把5/6和5/9化成分母相同的分数

引导：我们观察转化前后什么变了，什么没变？

⑵教师揭示课题：通分3

（3）学生自主小结通分的概念，

引导：1、你能自己的语言总结什么是通分吗？

2、通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些关键词吗？

3、你认为应该怎样通分吗？

强调：（1）公分母怎样确定？

（2）怎样保证分数的大小不变呢？

四、巩固练习

下面我来检验一下同学们的掌握情况：

1、把下面每组中的两个分数通分:

5/6与7/9 3/7与4/9 4/9与7/18

2、先通分，再比较大小

2/3与2/5 5/8与3/4

3、判断对错：

过渡：下面我们用刚学过的知识来解决实际问题：

4、小明每天学习的时间多还是睡觉的时间多?

引导：1、谁来解决？

小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的 、 、 和 。